《认识平行》说课稿

2020-06-26说课稿

  今天上课的内容是书四年级上册第四单元《平行与相交》中的第一课时《认识平行》。这节课的内容是在学生已经认识直线的基础上进行教学的,又为平行四边形的教学作准备,也是进一步学习空间与图形的重要基础之一。在实际生活中,学生对含有平行线的物体已经有了一些了解,但平行线的的概念认识得还不十分清楚。但是他们他们思维活跃、动手能力强、爱思考问题。

  基于对教材的理解,考虑学生学习和发展的需要,我确定本节课的教学目标为:

  1、使学生联系生活情景,体验直线的相交与不相交关系,认识两条直线互相平行,能判断两条直线的平行关系。

  2、使学生能根据直线平行的意义,画出平行线;能在老师的指导下掌握用直尺和三角尺画平行线的步骤和方法,能正确地画已知直线的平行线。

  3、使学生通过观察、操作,形成平行线的表象,发展空间观念;初步了解生活里的平行现象,产生学习图形位置关系的兴趣。

  结合学生的知识基础及潜在的学习状态,我认为本节课的教学重点是了解平面上两条直线的平行关系,认识平行线。教学难点是用直尺和三角尺画平行线。

  通过学生的自主探索、动手操作,主动学习知识。

  根据教学内容及学校、学生的特点,本课主要采用自主探索、动手操作的学习策略。在课堂上从学生常见的情境入手学习本节课的新知识,利用多媒体学习并掌握平行线的特征,了解生活中的平行现象。在折一折、摆一摆、画一画中进一步理解平行线。通过学生的探索与教师的指导掌握用直尺、三角板画等工具平行线的方法。在新知识认识后及时进行练习巩固,进一步加强对新知识的理解与应用,从而构建自己的知识。最后通过欣赏生活中存在的平行的物体,感受平行美

  课堂分三步进行教学的:

  ㈠创设情境,理解平行;

  ㈡利用平行,发现创造;

  ㈢拓展探究,总结提高

  一、教学认识平行线

   在课的开始,我先用多媒体课件呈现学生熟悉的生活场景:窗户、花阑干、跑道、足球门,接着从图片中动态地抽象出几组直线,并指出他们都是在“同一平面内”,同时介绍什么是“同一平面”,通时结合汽车在立交桥上行驶知道什么是不在同一平面内。然后让学生观察这四组直线,提出一个问题,按一定的标准,你能把他们分成几组?并请学生说一说你是怎样分的,怎样想的?学生可能出现各种不同的答案,对于学生的不同的答案,并不急于评判,而是从学生的回答中揭示“相交”、“不相交”这两种位置关系,并让学生根据这两种位置关系再将三组直线分下类。

  在此基础上,我指出象第二组这样的两条直线互相平行。其中一条直线是另一条直线的平行线,并且另外出示2组平行线,让学生说说谁和谁互相平行,谁是谁的平行线,使学生进一步理解平行的含义。再让学生说说生活中还有哪些可以看作平行的例子,让学生进一步感知两条直线的平行关系,丰富平行的表象。接着,出示想想做做第1题和第3题:学生自由判断,指名说判断的理由。在这一环节的教学中,学生通过对生活中的两条直线位置关系的初步感知,到对每组两条直线的位置关系的分类,概括平行的含义,到找生活中平行的例子,判断两条直线是否平行,逐步建立平行的表象,对平行线的认识逐步清晰。

  二、画平行线

   在教学画平行线时,我先让学生借助一些材料和直尺,想办法画一组平行线。给学生充分的.时间画。学生可能出现各种不同的画法,(可能有的是对的,也可能有的是错的)然后让学生进行评价交流:你认为哪些画法是规范的,哪些画法是不规范的?让学生自己看书,了解用直尺和三角尺画平行线的方法,然后请学生简单地描述画平行线的过程,再由教师边归纳边示范,让学生经历从抽象到直观的认识过程,进一步理解和掌握画平行线的一般方法。在此基础上,让学生完成作业纸上的练习,画已知直线的平行线和过一点画已知直线的平行线。学生独立画,交流各自画法。

  这样,学生经过自由尝试画平行线,通过对各种画法的交流、评价,逐步概括出较规范的画法,在此基础上,按要求画平行线,进一步提高学生画平行线的能力。

  为了使学生进一步掌握平行线的特征,深化概念的理解,促进学生空间观念的发展,我设计了以下练习:

  想想做做第2题

  拿出课前发的长方形的纸,按要求对折两次,再打开,仔细观察,你有什么发现?

  想办法证明你的发现是否正确。学生独立操作,在组内交流自己的发现。然后组织全班交流:说说你有什么发现?你是怎样证明的?使学生在操作、猜测、讨论、交流中了解长方形对边是相互平行的,长方形对边之间平行的线段都是相等的。

  最后,我出示想想做做第5题

  让学生找出互相平行的线段,在全班交流。使学生进一步加深对平行线的认识,同时进一步体验平移的特征。

  临近课尾,再让学生结合自己的体验,说说自己的收获,并指出平行在生活中无处不在,我们还将进一步学习和研究,为以后的学习做铺垫。

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