神奇的海底说课稿

2020-07-04说课稿

神奇的海底说课稿

  一、教材分析:

  这节课是北师大版艺术一年级下册第九单元“蓝色的大海”的第三个课题,主要介绍海洋生物的形状、花纹、色彩等,是学生在学习《小贝壳》、《美丽的风帆》后,让学生对大海的认识从海滩、海面走向更为神奇的海底,从而使学生对大海的认识从“零散”走向“整合”,从“单一”走向“丰富”,为学生认识大自然打开了另一扇窗户;同时也是学生学习关于“大海”主题的基础,具有比较重要的地位。

  二、学情分析:

  我觉得,要上好一节课,首要的一点就是要摸准学生的“脉”,也就是充分地了解学生的学情。“国家艺术课程标准”中指出:艺术学习只有与学生个人的成长环境联系起来,才能获得持久的动力。因此,本课教学前,我着重做了几个调查工作:

  A、学生的生活经验

  B、学生的“原认知”基础

  C、学生以往的学习、活动经验和艺术技能的掌握情况

  通过调查,我获得了第一手的学情信息:

  1、闽南是一个洋溢着“海文化”的地区,学生生活在海边,对于大海本身并不陌生,他们听过、见过、吃过甚至抓过不少的海洋生物。

  2、一年级下学期的学生处于具体形象思维时期,思维运作以形象为主体,对于“动作”和“形象”具有较强的依赖性。

  3、经过一个多学期的学习,学生合作、交流、独立操作等学习习惯已初步养成,并且学生也初步学习了用肢体、线条和色块来表现事物。

  根据上面的分析,立足于充分地促进学生的发展,我拟定于本节课的教学目标:包括:

  1.认知领域:

  A、让学生初步认识海底的奇异景观

  B、让学生初步认识海底生物的形状、花纹和色彩

  2.能力领域:

  A、培养学生的观察力、想像力、动手操作能力和艺术审美能力

  B、培养学生用不同的材料来表现海底生物的艺术表现能力

  3.情感领域:

  激发学生的好奇心,引发学生珍爱海洋生物。

  增强学生对大自然的热爱及保护自然的责任感,激发学生对人类生态保护的意识。

  三、教学法分析

  如何才能更好地完成教学目标,达成课堂教学的时效性呢?在教学法的选择上,我主要采用

  1、情境教学法:学生的学习是在一定的情境中完成的。情境对于学生的学习有着感染、暗示、激励等作用。一个好的情境的创设,可以为课堂教学起到事半功倍的效果。

  2、观察法:通过事物和画面刺激学生的视线,让学生在欣赏和观察中产生学习的兴趣和意义学习的动力,提高学生的观察力和美的鉴赏能力。

  3、实验操作法:

  第一,让学生身临其境地融入课堂教学中;

  第二,通过学生模仿海底生物的游泳方式,达到对海底生物的'进一步认知;

  第三,通过撕、贴、画等方式来表现海底生物的形状、花纹、色块,提高学生的艺术把握能力和艺术表现能力。

  采取上述的三种主要方法,主要是基于个人对于艺术教学的一些感悟:我觉得,艺术教学应该是综合性、个体性和创造性为一体的,应该是与生活、与文化、与社会等的有机融合和艺术把握。对此,本节课的教学设计上,我主要进行了以下几方面的考量:

  思量一:如何真正地引起学生的兴趣?

  兴趣是学生最好的老师。只有真正地引起学生的兴趣,这样学生才会真正地投入到课堂中来,这样学习才会是有效的。我主要做了以下几方面的工作:

  1、挑动学生的好奇心。

  好奇之心是学生的天性。因此,在课一开始,我就告诉学生,老师可以五秒钟之内把一张白纸变成一片大海!信不信?以这样的引入,来极度地调动了学生的兴趣。

  2、冲击学生的视线。

  追求动感和色彩的亮丽是低年级学生的特点。通过:

  A、播放影片。让学生看到海底的各种生物,感受海底的神奇魅力。

  B、播放多媒体课体。让学生在形状各异、色彩各异的海底生物中感受美的存在。

  C、自我创作。让学生用各种不同的材料进行创作,以丰富的色块、线条等来表现海底生物。

  3、调动学生的机体表达。动作表达能力不仅是艺术课程的内容,同时也是学生感受艺术、掌握艺术的重要方法。学生通过动作来把握世界。在本节课中,通过让学生模仿潜水员的潜水动作,让学生在感觉中走入海底,产生亲切感;在模仿海底生物的游泳动作中,把握各种生物的不同特性。更为主要的是,调动学生的参与激情。

  思量二:如何确实地培养学生的艺术素养?

  艺术素养是艺术课程最为主要的教学目标。全体学生艺术素养的培养不能寄希望于课外的辅导,只能落实于课堂教学之中。本节课,在充分考量学生的特点和教材特点后,主要培养学生以下几方面的艺术素养:

  A、感受美的能力:在维美的动画中,让学生感受大海独有的神奇;在观察各种不同生物的形状、花纹、色块中,感受海底生物个性的美。

  B、鉴赏美的能力:在比较各个生物时,渗透美的鉴赏;在品评学生作业时,让学生充分地发挥自己的意见,在表达中培养美的鉴赏能力。

  C、创适美的能力:通过观察和学生个性的独特把握,让学生通过不同的材料进行创作。

  我的设想是,通过对美的感受、美的鉴赏及美的创造,从多层次、多方位地对学生的艺术素养进行一次提升。

  思量三:如何提高学生的社会责任感?

  教育是培养人的工作。不仅语文、数学是这样,所有的科目也应是这样。海洋是人类共同的财富,是人类赖以生存的家园。

  A、认识大海的神奇、大海的美。(不忍破坏)

  B、认识大海是人类的朋友(不能破坏)

  那么,如何把这些思量真正地落实到课堂中呢?我设计了以下几个教学环节:

  四、教学过程

  变小魔术,揭示课题.

  (出示一张白纸)问学生:你们说,在这纸上有没有看到颜色?接着用一根笔和一碟蓝色的水把它变成一片海,由此引发学生的好奇心,然后让学生说对海底世界的看法,引出课题。

  探索海底的奥秘.

  1.让学生模仿潜水员穿潜水服、戴潜水镜等动作潜入“海底”。

  2.播放“海底世界”的精彩动画片,让学生身临其境地看到海底的生物。激发学生的探索兴趣。

  请学生谈谈对海底世界的感受和海底生物特点的认识。根据学生回答板书:外形、纹样、色彩

  3.让学生说说还见到过哪些更神奇的海洋生物?通过充分地调动学生的原有的生活经验,来丰富课堂资源的交流与互动。

  4.让学生随机模仿海生物在水中游行的动作。培养孩子的模仿能力,同时也为学生下面的创作形象感受的基础。

  深入认识海底生物的特征

  课件展示不同海生物组成的画面

  1、让学生自主选择一个最喜欢的海生物,观察它的形状特征,然后小组内交流。

  2、让学生欣赏海洋动物身上花纹特点。在课件中,把海生物概括成各种简单的几何图形的组合,然后进行装饰变化,“创造”出美丽的海生物,让学生感受用点、线、面等来表现海生物。

  3、比较,认知色彩。采用课件制作的方法将图片欣赏设置由黑白色到彩色渐变,让学生在潜移默化中学会了通过现象认知色彩,激发了他们的创作欲望。

  ●在创作中内化学生的艺术素养

  1.方法渗透。让学生讨论用什么方法来表现海底世界?在讨论的基础上,为学生提供足够充分的创作材料。

  2.合作创作。让学生在小组中找到自己的合作伙伴,进行合作创作。加强学生的交流、互动和合作。以求使作品的创作呈现更为丰富的表现力。

  在合作中,主要做以下几个步骤:.

  A.确定绘制对象、手法及对象大小。

  B.根据生物的形象考虑装饰的图案.

  C.进行具体的撕、贴、画等

  为了更好地进行艺术的熏陶作用,可以在学生合作的过程中播放与大海相关的音乐:如《潜海姑娘》等

  3、作品展评。每组选一两名小朋友展示并将该组的构思、设计意图,说说给大家听。讲得好的小组奖励一颗海星。在评价过程中,应重视生生之间的互评,锻炼学生表达能力以及审美能力。同时重视评价的发展性功用和激励性功用。

  扩展延伸培养学生的社会责任感

  师:海底世界非常美丽,这是大自然赋予我们人类的瑰宝,我们在感受它美的同时更有责任去保护它,那怎么去保护呢?

  提出问题,引发学生讨论思考。(让学生在讨论中懂得珍惜自然,爱护生灵,增强学生对大自然的热爱及保护自然的责任感,从而激发学生对人类生态保护的意识。)

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