第二节生物进化的历程说课稿

2020-07-05说课稿

  【教学前期分析】

  本节课选自苏教版义务教育教科书第十六章第二节。第十六章讲述的是生命起源和生物进化,这节课是本章中的重要一节。

  学生在知识储备上,对不同生物的形态结构,生理功能等生命现象有了最基本的认识;本章第一节也向学生介绍了生命的诞生学说,学生已经形成了生命起源于单细胞生物的科学观点。基于这些,教师在教学中通过谈话,引导,唤起学生的知识记忆,通过设计师生的共同参与活动,引导学生形成生物进化的观点。生物进化的证据是什么?生物是如何进化的?带着这样的问题展开本节课的学习。八年级学生分析解决问题的能力还不够成熟,教学中应该倡导互助学习,指导学生有目的,有方法地进行思考,以便顺利完成教学任务,达成教学目标。

  【教学目标】

  1.知识与技能

  (1)举例说出生物进化的主要证据

  (2)概述生物进化的主要历程,形成生物进化的观点。

  2.过程与方法

  (1)通过资料阅读分析,培养学生分析问题,解决问题的能力。

  (2)在已有分类知识的基础上,学会用“比较”的方法,分析生物的进化,能够排列出生物进化的顺序。

  3.情感态度与价值观

  (1)通过对化石的学习

  ,激发学生热爱科学,探索科学知识的情感。

  (2)通过对生物进化历程的学习,激发学生珍爱生命,热爱生物圈的情感。

  【教学重难点】

  1.教学重点:举例说出生物进化的证据,概述生物进化的主要历程。

  2.教学难点:通过对科学资料的分析比较,得出生物进化的规律。

  【教学方法】

  问题启发法、比较分析法、小组讨论法、讲授法

  【课时安排】

  1课时

  【教学过程】

  一、谈话、问题导入

  丰富多彩的生物从哪儿来的?人们为寻找这个问题的答案做出了很多假设和探索。时至今日,相信神创论的人已经越来越少,因为人们掌握了大量生物进化的`证据。那么,生物进化的证据是什么?生物是如何进化的?这就是今天我们要讨论的问题。

  二、学习生物进化的证据

  1.阅读课本58页的内容,回答问题。

  (1)生物进化的直接证据是什么?

  (2)什么是化石?

  学生自主学习完成后,请学生回答问题,教师用化石的图片进行展示,并补充完善。另外,教师对其他生物进化的证据做简述,拓展学生的知识面。

  2.马的进化历程——同种生物进化的化石证据

  阅读课本中的图文资料,并且思考:

  (1)马的进化趋势是怎样的?

  (2)马的生活环境有何变化,这与其形态结构的变化相适宜吗?

  学生思考讨论后,师生共同分析总结,得出结论。

  3.始祖鸟化石——一种生物进化为另一种生物的化石证据

  (1)教师幻灯片展示,对比始祖鸟与爬行类、鸟类的相似点,得出爬行类动物进化为鸟类的科学观点。

  (2)介绍孔子鸟,这为爬行类进化为鸟类提供了新的证据。

  4.教师解析化石在地层中的分布,引导学生得出化石在地层中的分布规律:越简单低等的生物化石总是出现在越古老的地层里,越复杂高等的生物化石总是出现在新近形成的地层里。

  三、学习生物进化的历程

  1.阅读并观察课本61页的内容,以小组为单位讨论生物“进化树”,尝试在“进化树”的方格内写出代表生物所属的生物类群。

  2.讨论动物和植物的进化历程分别是怎样的?

  3.开火车游戏,完成生物进化树的拼图游戏,教师及时点评。

  4.通过生物进化树的规律,师生共同总结出植物,动物的进化历程。

  (1)植物的进化历程:原始单细胞藻类——多细胞藻类——苔藓植物——蕨类植物——种子植物

  (2)动物的进化历程

  无脊椎动物:原始的单细胞动物——腔肠动物——扁形动物——线形动物——环节动物——软体动物——节肢动物脊椎动物:鱼类——两栖类——爬行类鸟类——哺乳类

  5.疑问:你知道的哪类生物没有出现在生物进化树上?引导学生质疑,答疑。

  6.小结:生物进化的规律——从单细胞到多细胞,从简单到复杂,从低等到高等,从水生到陆生。

  7.生物多样性是生物长期进化的结果,以此回答课前提出的问题。

  四、课堂小结

  总结概括本节课的内容,梳理本课知识。

  五、检测评价

  通过设计的针对性练习,检测学生的知识掌握情况,并及时发现问题,帮助学生解决。

  【板书设计】

  第二节生物进化的历程

  一、生物进化的证据

  1.生物进化的直接证据——化石

  2.举例:马的进化,始祖鸟化石,孔子鸟化石

  3.化石在地层中的分布规律

  简单、低等——古老地层

  复杂、高等——新近地层

  二、生物进化的历程

  1.进化树

  2.单细胞——多细胞

  进化规律低等——高等

  简单——复杂

  水生——陆生

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