小学五年级数学公开课《小数的意义和读写方法》优秀说课稿

2020-07-25说课稿

苏教版小学五年级数学公开课《小数的意义和读写方法》优秀说课稿

  各位领导、各位评委:你们好!我是4号考生,今天我说课的课题是“小数的意义和读写方法”(板书:课题),下面我将从说教材、说教法和学法、说设计理念、说教学过程四个方面来进行说课。

  一、说教材{教材地位、教材内容、教学目标、教学重难点}

  本课是苏教版五年级上册第三单元第一课时的教学内容。在此之前,学生已经初步认识读写一位小数,本节课让学生继续认识小数的意义和读写方法,是进一步学习小数四则运算的基础。

  本课教材首先呈现了丰富的日常生活素材,依据元、角、分之间及米、厘米、毫米之间的关系,让学生借助已有的生活经知识验理解两位、三位小数的意义和读写方法;同时,教材十分关注分数、整数与小数之间的内在联系,注意利用迁移规律,引导学生紧密结合分母是10、100、1000…的分数理解小数的意义。最后,教材的练习部分提供了鲜活的素材引导学生把小数应用到生活中,进一步丰富了对小数意义的理解,发展学生的数感和应用意识。

  根据课标要求、教材特点、学生心理发展水平以及他们的认知基础,我确定本节课的教学目标为

  1.在现实情境中,能初步理解小数的意义,学会读写小数,体会小数与分数的联系。

  2.在用小数进行表达的过程中,感受小数与生活的联系,增强数学学习的兴趣。

  3.培养良好的学习习惯,提高学生的探究、归纳、推理等能力。

  这样的目标设计打破了传统知识教学的模式,从只注重知识本身,转化到同时也关注学生的学习过程和情感体验,让教学目标更加全面、合理。

  根据教学目标、教材特点与学生实际,我确定本节课的:

  教学重点:理解小数的意义,学会读写小数

  教学难点:理解小数的意义

  二、说教法和学法

  新课程标准指出,教师是数学学习的组织者、引导者与合作者。基于此,我准备采用的教法是直观演示法,情景体验法和点拨法。从表象到抽象,感性到理性的设计层次符合小学生的认识规律,能有效地培养学生的自主学习能力。

  学法上,学生是数学学习的主人,在学习过程中学生情意、认知、思维的参与状态和参与度是决定教学效果的主要因素。因此,我贯彻的指导思想是把“学习的主动权还给学生”,具体的学法是合作讨论法、尝试与体验法、练习法。

  此外我准备用多媒体手段辅助教学,准备 等教具与学具

  三、说设计理念

  根据新课程标准要求,我在本课教学中力求体现以下四点:

  (一)、活动化的教学形式。数学教学的本质应是活动的教学,我会尽可能地创设时空让学生进行观察、操作与探索。

  (二)、生活化的教学内容。课标要求学生的数学学习内容是“现实的”,我会注重让学生在已有的生活经验和知识基础之上学习数学、理解数学。

  (三)、自主化的学习方式。教育不能禁锢人,只能引导人全面、自由、积极的生成。因此,在教学过程中我力求倡导自主、合作、探究的学习方式,引导学生独立探索,相互交流,大胆创新。

  (四)、情意化的情感体验。教学中我会注意创设轻松、和谐、平等的教学氛围,始终关注学生的学习兴趣、学习热情和自信心等情感因素的培养,并将它们有机整合在教学中。

  四、教学过程

  为了切实落实教学目标,有效突破重点、难点,本节课我设计了“创设情境,激趣引思”“主动参与,探索新知”“巩固练习,内化知识”“课堂总结,拓展延伸”四个教学环节。

  一、创设情境,激趣引思。

  我设计了一个冲突情境来引入新课,羊村长带着懒羊羊同学在逛超市,由于羊村长没戴眼镜,想让懒羊羊帮它念出信封的标价,(课件出示信封的标价)而懒羊羊念不出来!同学们,你们知道这标价表示什么、该怎么念吗?让我们通过本课的学习来帮一帮懒羊羊吧!

  【选取学生喜闻乐见的卡通素材创设情境,关注教学的起点和思维的动点,使教学内容具有趣味性和生活性,让学生感到数学亲切、好玩,激发了学生的学习兴趣与探究欲望,使课堂气氛活跃起来,为新课的学习做了铺垫】

  二、主动参与,探索新知

  (一)出示例一,直观感知

  多媒体出示例1第一幅图。图中的数是小数,表示物品的价钱。你们会像小羊那样读吗?如果你到也到超市去买橡皮,该怎样付钱呢?

  借助具体的生活情境,学生很容易理解:1元=10角,1角=1//10元,3角就是3个1//10元,是3/10元

  在此基础上,引导学生思考并交流另外两幅图中的`小数表示的意义。

  通过学生的交流展示,让学生重点体会到: 0.05元表示的是5/100,0.05读作读作零点零五(在多媒体上演示出0.05的读法);0.48元是48分,48/100元还可以写成小数0.48元,读作零点四八,它们都是小数。

  (二)、教学例2,抽象概念,揭示意义

  多媒体出示米尺,引导学生直观感知把1米平均分成100份,每份是1厘米。1厘米等于1/100米,还可以写成0.01米。

  请同学们思考:把 4厘米、9厘米写成用米作单位的分数和小数各是多少呢?

  结合学生的回答借助多媒体展示,引导学生观察、比较:0.01、0.04和0.09都是两位小数,与它们分别对应的分数有什么联系呢?

  学生通过观察比较后发现:分母是100的分数可以写成两位小数。

  (三)深化探索(

  分母是100的分数可以写成两位小数,那么分母是1000的分数呢?

  让我们继续观察米尺,把它平均分成1000份,每份是1毫米。(课件出示)1毫米是1米的1/1000,还可以写成0.001米。即1毫米=1/1000米=0.001米

  那7毫米、15毫米写成用米做单位的分数和小数各是多少?大家试试吧。

  小结:请大家观察这一行分数和对应的小数,你又有什么发现?

  引导学生发现:分母是1000的分数可以用三位小数表示。

  小结提问:谁来说说这样的分数与小数有什么联系呢?

  学生回答:分母是10、100、1000……的分数可以用小数表示。(课件出示)

  那我们再从右往左看,如从0.3到3/10,0.05到5/100,0.001到1/1000,

  ……你有什么发现?

  教师适时小结:一位小数表示十分之几,两位小数表示百分之几,三位小数表示千分之几。

  【设计意图:数学学习的本质在于数学思维,经过对一位、两位、三位……小数的具体探究,通过学生的对话、交流甚至争论及教师的适时点拨,借助多媒体上清晰直观的板书,引导学生从左往右或从右往左地进行比较、迁移、概括、归纳与合情推理,让学生深刻理解小数的意义。】

  三、巩固练习,内化知识

  (一)基本练习

  1.学生做课后的“试一试” :你会用分数和小数把涂色部分表示出来吗?

  学生完成后, 选其中—个小数请学生说出表示什么意义。并通过上下对比观察,再次强化:分母是10、100、1000的分数,分别可以用一位小数、两位小数、三位小数来表示。

  2.快速抢答。“练一练”中的1、2题和练习五的第4题。

  (二)发展性练习

  1. 个人自由在一定大小的方格纸上涂色,同桌互相考查,分别用小数表示出涂色和空白部分。

  2.纠错能手。——家文具店里的商品标价不太规范,请你帮忙把这些标价改成用“元”作单位的小数。 小刀3角 擦皮8分 直尺5角9分

  【注重练习设计的层次性、开放性、发散性与趣味性,采用口答、笔答、讨论相结合的方式,让学生在活动与游戏中做数学,体验成功的喜悦,满足不同层次的需要,体现课标中人人都能获得必需的数学,人人学有价值的数学,不同的人在数学上得到不同发展的要求,】

  四、课堂总结,拓展参与

  同学们,今天我们学习了小数,通过这堂课你有什么要和你的小伙伴分享呢?

  今天的课外作业是【小小测量家】查一查我国篮球巨星姚明的身高,和量一量自己的身高,并用分别小数表示出来。

  【设计意图:总结时我注意引导学生自我反思、自我总结,让他们体验成功的快乐,分享成功的喜悦;拓展学生信息的收集能力,同时注意教学的开放性,留下问题,让学生从课内走向课外。】

  教学过程 说教材

  一、创设情境,激趣引思。 A.教材内容和地位

  二、主动参与,探索新知 B.教材简析

  A.直观感知(看一看,做一做,说一说) C.教学目标

  B.抽象概念(展示,观察,讨论) D.教学重难点

  C.深化探索/实践操作(比一比,猜一猜)

  三、巩固练习,内化知识

  A.基本练习,加深认识。

  B.变式练习,形成技能

  C.体验练习,创造思维。

  四、课堂总结,拓展延伸。

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