篇二：学弈说课稿
《学弈》是人教版小学语文六年级下册第一组的第一篇课文，是一篇文言文，选自《孟子·告子》。本组课文的阅读训练重点是从平凡小事中感悟生活，获得人生启示。文章先说弈秋是全国最擅长下棋的人，然后写弈秋同时教两个学习态度不同的人下棋，学习效果截然不同，最后指出这两个人学习结果不同并不是在智力上有多大差异，从而揭示出做事要专心致志，不可三心二意的中心思想。选编本文的原因有两个：一是因为它的思想内容好，强调学习要专心致志，有利于学生继承和发扬刻苦学习的优良传统；二是因为它短小精悍，文字较为浅显，适合小学生学习，学生在学习的过程中初步感悟了学习方法，为初中文言文的学习打下良好的基础。
结合本组课文的阅读训练重点，本文体裁的特点，以及六年级学生的年龄特征，我设计了以下三维目标：
1. 读通、读懂文言文，能够结合注释疏通全文，了解故事内容；
2. 有感情地朗读课文，并背诵课文；
3. 以学生为本，通过对比、朗读、讨论等方式引导学生感悟学习必须专心致志，不可三心二意的道理；
4. 培养学生热爱祖国语言文字的思想感情。
小学课本上涉及的文言文还很有限，因此，本文在整个语文学习中具有很重要的作用。文言文是古代文明传承的媒介，虽与现代文在用词造句和朗读上有很大差别，但两者却有着千丝万缕、不可分割的联系。从小学开始，在学习成语、古诗词、名言警句的积累基础上，让学生接触一点文言文，初步感知其语言特点，了解古人的思想道德观点，对加强人文教育，提高学生的语文素养很有帮助。但是，与现代白话文相比，文言文在用词造句上截然不同，能否正确地断句，流利地朗读，是首先遇到的困难。因此，要把引导学生朗读和背诵作为本课时的教学重点。从理解课文方面看，本课教学，是学生初次接触文言文的学习，学生非常好奇，但遇到困难如何消除为难情绪，让学生在整个学习过程中始终保有学习兴趣，达到思维兴奋点是组织教学的关键。
学生初次接触文言文，教学的重点和关键都落在朗读上，要树立“朗读第一位”的教学观，所以，本课教学主要采取读式教学法，通过范读激趣，初读感知，细读探究，熟读成诵等过程，既使学生积极主动地“自能读书”，同时又激励学生的兴趣、意志、情感、动机等非智力因素，全面提高心理素质，促进学生对文言文的学习兴趣。
学习文言文的最好方法是读，因此，在本课教学中我将主要渗透朗读和合作探究的学习方法。引导学生在反复朗读中，通过小组合作探究的学习，结合注释，疏通全文，品读文言文的韵味，感悟文言文所揭示的道理。
下面重点说说我对本课的教学过程的设计。这篇文言文可以用一个课时来完成教学，本课时的教学过程我一共设计了四个环节：
一．揭题，激学文言文之趣
首先，我直接板书课题《学弈》，让全班把课题读一读，然后在学生进行了预习的基础上，提问“弈”是何意，再指出本文选自《孟子·告子》，并简单介绍孟子。以这种揭示课题的方式直接导入新课，了解孟子，激发学生对古代文人的敬佩和赞叹，激发学生热爱祖国文言文，学校文言文的积极情感因素。
二．诵读，品文言文之味
文言文是我们祖国悠久灿烂的文化传统，只有在反复朗读的过程中，才能更好地领悟
其韵味。在诵读这一环节中，我会先向学生示范读，以便让学生读准字音，把握节奏，规范语速。接着，让学生自由诵读，再请学生示范读，在此过程中，我会对学生的朗读做适时指导。最后让全班初步有感情地齐读。要学会文言文，首先要克服学生的畏难情绪，激发学生学习文言文的兴趣。因此，本环节主要通过教师示范读，学生学着读，教师指导读，全班齐读等方式，帮助学生读出文言文的音律美，让学生感受到祖国语言文字的优美，激发他们对文言文的喜爱之情。同时“书读百遍，其义自见”，多种形式的朗读，可以激发学生学习探究的兴趣，为学生理解课文做铺垫。
三．合作，通文言文之义
小学阶段，学生接触的文言文比较少，为了更好的激发学生阅读的兴趣，帮助学生在课后阅读文言文，我会在这一环节中，教给学生两种方法：一是结合文中注释疏通文义法。例如“弈秋”是人名，“通国”是全国等。二是对于一字多义的情况，我会引导学生把对字词的理解放到具体的语言环境中，在理解句子意思的基础上理解字词的意思。例如“惟弈秋之为听”的“之”起提宾的作用；“一人虽听之”的“之”是代词，指弈秋的教导等。同时，我会采用自主合作探究的方式，让学生团结合作，共同疏通文义，从而读懂课文的主要内容。
四．探究，明文言文之理
通过前面三个环节的学习，学生已经明确了课文的主要内容，在探究这一环节中，我将引导学生明白做事要专心致志，不可三心二意的道理，从而顺利实现本课时的教学目标。
然后，我会引导学生回顾本课时的主要内容，进行课堂小结：弈秋，诲二人弈，一人专心致志，惟弈秋之为听；一人三心二意，一心以为有鸿鹄将至，思援弓缴而射之。则前者强（胜），后者弱（败）也。
接着，结合教学目标和课后习题，我会布置如下亮两项作业：
1. 有感情地朗读课文，并背诵课文；
2. 用自己的话说说故事的主要内容。
最后，说说我的板书设计。
板书设计应该简明扼要，形象直观，使学生对文章内容一目了然。本课时我的板书设计贯穿于我的教学过程中：通过两种不同学习态度下的两种不同学习结果，表明做事应该专心致志，不可三心二意。
学 弈
专心致志 强（胜）也
三心二意 弱（败）也
以上就是我对《学弈》这篇课文的教学设计，当然，这只是我的一个预设，在具体的教学过程中，我会根据学情适时作出调整。
篇三：学弈说课稿
一、说教材
1.教材内容：九年义务教育六年制小学语文第十一册第八组第二十四课《学弈》。
2.教材简析：《学弈》这篇文言文选自《孟子·告子》，通过弈秋教两个人学下围棋的事，说明了做事必须专心致志，决不可三心二意的道理。
3.教学目标：
（1）、学生通过教师引导以及小组自主合作，能根据课后注释疏通全文，了解故事内容。能有感情的朗读课文，背诵课文
（2）、学生能从文中体会到做事必须专心致志，不可三心二意的道理。
4.教学重难点：
本课是学生第一次接触古文，它与现代白话文相比，在用词造句上截然不同，能否正确地断句，流利地朗读，是首先遇到的困难。因此要把指导学生朗读和背诵作为本课教学重点。
二、说学情
1.利用旧知迁移，游戏激活兴趣。
《学弈》这篇文言文选自《孟子·告子》，也是成语“专心致志”的来源，利用此处切入点，将学生成语积累作为旧知迁移到古代文言文成语故事这一新知上，利用成语游戏开课大大激活了学生学习的兴趣，增加了学习探究的自信心，引导学生自觉地参与到学习中来。
2.发挥范读榜样作用，增强学习动力。
学生初次接触文言文，教学的重点和关键都落在朗读上，老师的精彩范读往往可以促进学生朗读欲望的产生，形成学习的动力。
3.自主合作，改变学习方式；团结协作，减轻学习压力。
读懂课文内容这一环节的处理上引入了自主合作探究的教学模式，改变了教学方式和学习方式。
4.创设情境，发挥想象，鼓励创新。
将学生直接引入学习、朗读的氛围中，达到身临其境，忘我境界。让学生在轻松愉悦、活跃自主的氛围中，读通、读懂了课文。
5.以读为主线，教方法、养习惯。
以读为主线，初步教给学生学习文言文的方法，培养学习文言文的习惯也是相当重要的。
三、说教法
读式教学模式的核心是读，因此本课教学主要采取读式教学法，使学生积极主动地“自能读书”，能激励学生的兴趣、情感、意志、动机等非智力因素，全面提高心理素质，促进学生对文言文的学习兴趣。
四、说学法。
学习文言文的基本方法是多读，这也是学习文言文的最好方法，因此学生在本课中的主要方法是朗读。引导学生反复诵读全文，让学生经历初读――再读――细读――精读――美读――熟读的过程，在此过程中引导学生读思议相结合，让学生亲历从提出问题到探究问题、解决问题的过程。除此之外，为了突破教学难点还指导学生进行自主合作探究的学习方法，读懂了课文内容。
五、说教学过程
1.游戏、激发学习兴趣（播放《围棋少年》主题曲）
2.读通，整体感悟文章大意。（插入准备好的课文课件）
3.读懂，根据注释自主合作探究，自悟句意文意。（分组探究）
4.吟诵，创设情境，体情悟道，熟读成诵。（全班读、分组读、个别读。）
5.拓展，课内外延伸积累。（播放准备好的《学弈》动画片）