乡愁的说课稿

2020-08-11说课稿

乡愁的说课稿

  《乡愁》是语文版七年级下册第四单元的一篇诗歌。本单元所选的四首诗都是现代诗歌中的名家名篇,具有丰富的人文教育资源。余光中的《乡愁》,表达了他渴望祖国统一的心情,具有爱国主义教育意义。

  第一,学情分析:

  七年级学生由于人生阅历的缺乏和知识结构的不完善,对乡愁的理解、对领悟诗歌意境有一定的困难,利用电化教学手段可以使抽象的乡愁形象具体,有助学生理解和记忆。

  学习这首诗,我确立了以下教学目标:

  知识与技能:学习现代诗的基本朗诵技巧,学会划分节奏、重音,有感情地朗读。

  过程与方法:培养学生体会与欣赏诗歌中美的能力。

  情感态度价值观:通过诵读体会作者深沉的思乡之情和爱国情怀。

  根据现代诗歌的特点,本诗的教学重点是学习现代诗歌的基本朗读技巧;根据学情分析,教学难点是体会作者的思乡之情和爱国情怀。

  第二,说教法。

  本节课,我准备采用欣赏法、诵读法、发现法、联想法。

  欣赏法:通过欣赏歌曲和配乐诗,感受诗歌的音乐美。

  诵读法:可让学生体会诗歌情感美,节奏美。

  发现法:引导学生发现作者情感的变化。

  联想法:培养学生想像能力,让学生体会诗歌的意境美.

  第三,说学法。

  把学生分成四个小组,香港组/澳门组/台湾组/大陆组,分组交流、讨论。符合以生为主、自主探究的方针。

  第四,说教学程序。

  利用FLASH歌曲《乡愁四韵》导入,营造出浓浓的乡愁氛围。

  了解作者有助于作品的理解,接着介绍作者,导入主题:乡愁。

  本节课以读为主,设计了四读,即“诵读”、“品读”、“解读”和“联读”让学生。在读中感悟作者的感情。

  诵读:

  先让学生试读课文,指出诵读这首诗的三点要求:①要读出节奏;②要读出重音;③要读出感情。这是本节课的重点。

  接着播放flash范读,提高学生的朗诵水平。

  通过本环节让学生掌握现代诗歌的朗诵方法,对《乡愁》有一个初步的认识。

  在此基础上进入品读阶段。

  四个小组分别讨论、交流,提出问题,教师参与学生讨论,并适当引导。概括出有代表性的问题全班交流。

  第一个问题,找出四个时间序词,可以帮助学生理清文章结构。

  第二个问题,让学生对作者的乡愁深入理解。

  第三个问题,让学生感悟诗歌的'语言魅力。

  接着,教师设计一个打比方,相当于一个小训练,可以让学生有设身处地的体验。

  各小组分别板书主要内容,教师完善,展示板书,让学生根据板书尝试记忆,可以达到快速记忆的效果。

  解读环节

  要求各小组展开想象,进行联想,把每一小节形成生动清晰的画面,然后推荐代表描述出来。

  本环节的设计,重在展开学生的想像,利用想像法理解诗歌内涵,展现诗歌意境,突破教学难点,帮助学生理解作者的思乡之情和爱国情怀。

  联读环节

  教师推荐席慕蓉的《乡愁》诗,学生也可以展示自己熟悉或搜集到的其他作家的乡愁诗,进行比较。

  通过比较的方法可以发现余光中乡愁中深沉的爱国情怀。

  学唱歌曲《纸船》,《纸船》也是余光中的一首乡愁诗。通过学唱歌曲,达到三个效果,一是调整学习情绪,消除学习疲劳;二是使整个课堂贯穿一种乡愁的氛围;三是利用歌曲和诗歌在节奏、重音、感情上的通性,引起学生共鸣,巩固教学重点。

  通过四读一唱,学生对作者的思乡之情和爱国情怀产生了共鸣,再通过写作练习让学生表达出来。

  有兴趣的同学还可以把《乡愁》用自己的感觉唱出来,或者画成连环画,培养学生个性特长。

  为了有效拓展诗歌内涵,设计一些探究活动推荐给学生选做,让他们通过自己的探索有更多的发现和更深的理解。

  最后,说一下对本节课设计的反思。

  电化教学的应用,可以营造出乡愁的氛围,生动的声像资料有助于学生理解和记忆。两条线索相辅相成,一是围绕“四读”,层层推进,巩固重点,突破难点,完成教学目标。二是歌曲和诗歌的巧妙结合,让学生对作者的思乡之情和爱国情怀产生强烈共鸣。

  不足之处是受条件限制,学生在资料搜集方面还不能满足课堂需要。

  说课完毕,谢谢!

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