篇七：雨之歌说课
我今天讲课的内容是人教版八年级下册____二___单元的第____10__课组歌中的《雨之歌 》。下面，我将我对这节课的理解探微和教学流程向大家作以汇报：
一、教材简析
地位：课文《雨之歌》是黎巴嫩诗人、画家纪伯伦的作品，是第二单元《组歌》中的第二首散文诗。本单元所选的散文诗都是作者由寻常事物激起的心灵之声。应让学生透过文字，去捕捉作家们的情感律动，去感受他们心灵的无限风光。
内容：《雨之歌》一文属于散文诗。作者以优美的、精妙的'语言歌颂了雨———无私奉献的爱的使者。在诗人笔下，雨有生命，有灵气，有个性，它们与自然万物和谐共处，构成生生不息的美妙世界：同时它们又闪烁着理性的光辉，给人以启迪。结合课文的特点及其在单元中的地位，目标制定如下：
1、 知识目标：
感受雨美丽的形象，引导学生理解文章主旨;
2、技能目标：
.引导学生学习和品味文章语言与特色；
3、 情感态度目标：
体会散文诗中的的感情和美妙的意境。
文中作者用满腔热情赞颂了雨———无私奉献的的精神，正确理解这种精神，并把握诗人热爱自然、热爱生活的情感。培养学生热爱自然、热爱生活的感情。 课堂主题
作文与阅读同行 ，
欣赏与借鉴同在 ，
素质与应试同步 ，
二、目标及重难点的确定 本文是散文诗，有鲜明的形象与意境，语言优美清新，值得反复揣摩，因此，目标1定为本课的学习重点。品味语言及文章特色对八年级同学来说还有相当难度，所以目标2定为教学难点。
三．教法学法的选择
体会诗歌的情感要在朗读中进行，教法就首选朗读法；同时为培养学生自主学习的习惯、合作交流的方法及发现探究的能力，学法定为自主合作探究式。
选择依据：《新课程标准》“要努力倡导自主、合作、探究式教学方法 ”。
四、教学过程：
一、激情导入，开启文章。
好的导语犹如看戏前的开场锣鼓一样，未开声，先叫座。它奠定了一堂课的氛围基础。为激起学生的课堂学习兴趣，让他们在积极主动，饱满的精神和情感的状态中走进课堂，我特意设计了如下导语
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二、整体感知，引进文章。
教学千法，读为本。阅读是走向文学内心的桥梁，阅读教学是学生、教师、作者之间的的对话过程。为此，我围绕“阅读”设计了如下环节。
1、 范读，初步感知内容，感悟主旨。
相关题型设计：从文中你感受到的是怎样的雨？请在横线上添加修饰语，说一说你的
理解．
的题型。以此拉开引导学生解读文章的帷幕，让学生如同接触一个新朋友一样，在三言两语的交谈中，迅速获悉对方留给我心的第一印象。让文章内容与主题主体突现在学生面前。以此检查学生的自主学习成果。落实学生 的教学任务，突破“知识与能力目标”
三、局部品味，解读文章。
2、自读
“凡为教者必须达到无教”这是叶圣陶老先生曾经说过的一句话，本节课，我以人为本，因学论教让学生在“自主、合作、交流、探究”中，穿越课堂。让教学过程彰显方法，灵动智慧。我的具体做法是，我制作了主题为“赏花”的幻灯片，其题型设计为：
结合本文的写作特征，请从以下提示中任选一个角度，
告诉我们：你从这篇课文中知道了什么？
的题例。本着深入浅出，化大为小。变模糊为明晰的设想。我给出了语文课中常见的22个术语作为提示语设计了这些切入点比较明确的题例，
22个提示语是学生语文课常见的熟悉面孔，其难易程度不一，每位学生都可能找到自己的切入点，让他们每个人都快乐轻松的进行有目的的阅读，让学习的方法性，目标性，科学性，高效性，明晰可见。更重要的是，文章中如排比、比喻、拟人的修辞手法，以及文章象征的写作手法，抒情的表达方式等，都会在学生的多个解读中或“精妙”，或“明晰”，地再现在课堂。学生阅读，鉴赏，感悟，审美能力也由此增强！
四、探究质疑，审视文章
尽信书，不如无书。教学中应鼓励学生用批判的眼光审视书本，让他的质疑与接纳并存，才更能激活他们的思维，有助于他们的学习与成长。由此，我设计了主题为“挑刺”的幻灯片，其题型设计为：
课文中有没有你不认同、不理解，持异议的地方？
根据你对文章的理解，请给文章打分，并说明赋分理由！(要求：我不会给你满分！
但我一定会说出扣分的理由！）
如果你对评分持异议，要即刻发表你的见解哦！
_______________________________________________________________这些问题如同石子一样，投向思维的河流，任他们在争执，探讨后伺机点拨，归纳。以便引导学生全面解读文章。
五、拓展延伸，走出文本
人们常说，：一千个读者，就有一千个哈姆雷特“本着尊重学生的独特情感体验和独创性的理解，我设计了主题为“课堂检测兼及题型训练”的幻灯片，我设计的题例为： 请就美文内容，并结合现代文阅读的常见题型，拟3~4道有价值的题目考考你的竞争对手！（整体感知~开放性试题）。
此环节的设计既是学生对文章的回顾重温，也是学生对常见题型的总结整理，又是学生从课堂走向生活的延伸。考虑到文章语言优美，也考虑到学生可能会疏忽这一点，我特设计了一道仿写句式的附加题（要运用比喻、拟人、排比的修辞手法；要用第一人称；要有中心）
（1）我是大海的叹息，是天空的泪水，是田野的微笑。
（2）我是根根晶亮的银线??我是颗颗璀璨的珍珠??
之后我留下这样的作作业：
同题作文擂台赛
请采用第一人称，发挥丰富的想象力， 选取一物， 学习拟人、比喻以及 其他的修辞手法的巧妙运用， 以“ 之歌”（如“小草之歌”“白云之歌”“春风之歌”），
模仿写一首散文诗，表现你对人生的思考。
___至此，教学任务已在循序渐进中推进，落实，完成。
总之，引导学生在“自主、合作、探究”的学习方式，让学生在期盼中走进文章，在激情中穿越文章，在收获中走出文章，是本节课我的努力方向，我采用的A“激情导入，开启文章”，B“整体感知，走进文章”，C“局部品味，解读文章”，D“探究质疑，审视文章”，E“拓展延伸，走出文章”的五段式教学，并与对应世界了五张主题分别为A“开心辞典”，B“实话实说”，C“快乐直通车”，D“焦点访谈”，E“非常1+X”的题例，使教学程序简单明了，教学内容充实丰沛，我用学生喜闻乐见的创新形式作为学习的开启点。使他们乐学，而知识的积累，能力的增强，心灵的美容，这些传统要求又是本节课的教学落脚点。无论传统还是创新，施教之功在于点拨，引导，启发。还学生活力。还课堂生命力，是本节课我谆谆的教育教学之道。不周之处，敬请老师指正。