《购买上帝的男孩》说课稿

2020-08-23说课稿

《购买上帝的男孩》说课稿

各位领导,各位老师:

  你们好!

  我叫周丽,来自滔河乡移民小学。我今天说课的题目是《购买上帝的男孩》。

  一、说教材

  《购买上帝的男孩》是义务教九年制小学语文第六册第五单元第二十六课。这是一个动人的故事,讲述的是一个叫邦迪的小男孩为救摔伤的叔叔,到处购买“上帝”,孩子纯真的心灵感动了一位老人,老人满足孩子的美好愿望,给了叔叔全力的帮助,挽救了邦迪叔叔的生命。从中让孩子体会到爱是世界上最美的情感,爱会创造奇迹。从而引起他们的共鸣,愿意像文中的邦迪、老人一样,做一个有爱心的人。

  二、说目标

  根据上述教材的结构和内容分析,结合三年级学生他们的认知结构及其心理特征,我制定了以下的教学目标:

  1.有感情地朗读课文,能联系上下文理解“慈眉善目”、“不慎”、“喜出望外”等词语。

  2.理解课文内容,理解“真正的上帝是人们的爱心”,明白爱心会让一切变得更美好地道理。

  三、说教学重难点

  本着义务教育新课程标准,在吃透教材基础上,我确定了以下教学重难点: 有感情地朗读课文,从“真正的上帝是人们的爱心”,知道爱心会让一切变得更美好。

  下面,为了讲清重难点,使学生达到本节课设定的教学目标,我再从教法和学法上谈谈。

  四、说教法

  培养学生良好的人文素养,语文素养以及合作探究精神、创新精神,是新课程标准的重要理念,为了实现这一目标,同时也为体现新课程标准中知识与能力、情感与态度、过程与方法三个维度的统一,充分调动学生的积极性和主动性,构建开放而有活力的语文课堂。教学时我采用“导学互动”的模式。

  五、说学法

  我们常说:“现代的文盲不是不识字的人,而是没有掌握学习方法的人。”因而在教学中要特别注重学法的指导。以学法为重心,放手让学生自主探究的学习,主动地参与到知识形成的整个思维过程。让学生从“学会”变为“会学”,成为学习的真正的主人。

  接着,我具体来说说这一堂课的教学过程。

  六、说教学过程

  围绕教学目标,紧扣新课标和教材,体现“学生为主体,老师为主导”的教学思想。紧扣“四环十步”的教学过程。变“教”为“导”,注重互动、交流,最

  大限度的调动学生参与课堂的积极性、主动性。

  第一环节:自学导纲

  (一)创设情境,导入课题

  1.(放轻音乐)我讲述邦迪和他叔叔相依为命的故事。(根据教材创编)讲到叔叔帕特鲁普受伤时,引出课题。(于是在夜幕降临的大街上,出现了一个——购买上帝的男孩)

  教师板书课题

  2.理解“上帝”。你心目中的上帝是什么?(学生自由发表看法)后教师解释。

  (二)出示导学提纲

  ①认知性问题

  1. 自由读课文,要求读准字音,读通句子。用自己喜欢的符号勾画出不理解的词语。

  2. 说说课文讲了一件什么事?

  学生自学,小组交流读书收获。

  我出示 询问 慈眉善目 不慎 喜出望外 天文数字 挽救 抽生练系上下文理解其意思, 并了解学生是否读懂课文大意,检查学生的读书收获。 ②探究性问题

  1.小男孩是怎样“买”上帝的?

  2.他购买到上帝了吗?

  3.邦迪的叔叔得救了吗?是谁挽救了叔叔的生命?是上帝救了他吗?

  我这样设计的目的是想让学生通过导纲来理解课文的思路,同时帮助学生形成科学的有效的语文学习方法。

  (三)学生自学

  让学生通过“读——画——想”来体会小邦迪的情感变化,最终明白“真正的上帝是人们的爱心”。目的在于让学生动起来,不仅仅是读还要带着问题读,同时也动笔动脑,意在培养学生良好的学习方法和学生情感。

  第二环节:合作互动

  1.小组交流、讨论。师巡回指导。

  2.师生互动

  解决问题一:小男孩是怎样“买”上帝的?

  (1)找出写孩子“购买”上帝的段落。读一读,用自己喜欢的符号标出相应的字、词。

  (2)想想小男孩的话应用什么样的语气来读?

  (3)哪些词该重读,做上记号,说说你的理由再读一读。

  (提、沿着、一家一家、询问第29家、流着泪)

  (4)朗读第2、3段,你读懂了什么?邦迪是一个什么样的人?老人是什么样的人? (邦迪善良、执著,老人慈祥、热心、善良)

  这些题是我紧扣教材设计的,我会分别抽一些学生起来回答,并及时给予指导、肯定。

  解决问题二:他购买到上帝了吗?

  ①读出有关小男孩买上帝的句子。

  ②朗读第4段,哪些词语该重读,做上记号,并说说为什么,体会邦迪高兴的心情。 (喜出望外、兴冲冲、开心、叫嚷。)

  ③老人是一位怎样的人?从哪些地方可看出?

  (从“慈眉善目”、“笑眯眯”、“眼圈湿润”以及“上帝的价格正好是1美元”等地方可看出他是个善良、有同情心的人)

  新课改要求语文教学要加强学生进行朗读训练,不但要从朗读技巧上指导,而且要引导学生入情入境,表达出思想感情,所以在学生探究的过程中,我及时引导学生进行朗读体验。比如:用着急、伤心的语气读邦迪购买“上帝”的段落;用稍快,欢喜的语气读买回“上帝”的`段落。接着继续引导学生读最后一个自然段。同时

  解决问题三:邦迪的叔叔得救了吗?是谁挽救了叔叔的生命?是上帝救了他吗? 生自由发言后,师小结引导,并出示句子(是医生,采用最先进的医疗技术,治好了叔叔的伤;是男孩,不辞劳苦为叔叔购买“上帝”;是老人,受了小男孩的感染,伸出援助之手,付出一大笔医药费。所以,我们说,不是上帝,而是医生、邦迪和老人的爱心挽救了叔叔的生命)

  3、 教师精讲

  那么,到这儿,大家能不能结合课文和实际说说,你怎样理解“真正的上帝是人们的爱心”这句话?

  生自由发言后,教师小结:爱心给人希望,爱心创造奇迹,爱心让一切变得更美好。有爱的地方就有阳光。

  告诉孩子们有爱就能成为天使。我们都要做一个心中有爱的人,有爱的小天使。因为爱心是一件美好的事情,总能给人雪中送炭的温暖与感动,总能给人心灵的震撼与洗礼。人间处处有真情,只有人人都献出一点爱,这世界将会变成美好人间。

  接着,播放歌曲《爱的奉献》,并欣赏生活中的爱心图片。

  第三环节:导学归纳

  谈谈你对这节课的收获?

  鼓励学生从内容、思想等方面多角度的谈谈对本节课的收获与感悟。我给予指导、总结。

  第四环节:反馈训练

  这个环节我设计了两个小题。第一个是知识性问题,检测学生对课文内容的理解掌握情况。第二个问题为拓展延伸性问题,让学生通过互相交流提前搜集的爱心小故事,再次感受爱心的美好,爱让一切都变得美好,从而做一个有爱心的人。

  七、说板书设计

  一个好的板书,能激发学生的学习兴趣,能把课文的思路,教师的教路,学生的学路融为一体。本着板书为教学服务的目的,我所设计的板书为:

  购买上帝的男孩

  上帝

  流着泪

  兴冲冲

  真正的上帝是人们的爱心

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