《蜗牛的奖杯》小学语文说课稿

2020-08-30说课稿

《蜗牛的奖杯》小学语文说课稿范文

  一、说教材

  《蜗牛的奖杯》是义务教育课程标准实验教科书苏教版第四册第七课的内容。本课是一篇寓言,讲的是善飞的蜗牛获得飞行比赛的冠军奖杯以后,自我陶醉,不思进取,结果翅膀退化,丧失了飞行能力的故事。课文语言浅显,但描写传神精妙,故事性强,充满童趣,适合儿童阅读。教材图文并茂,两幅插图中蜗牛的样子和神情形成鲜明的对比,给学生以丰富的想象空间,有利于引发学生对寓意的感悟。

  根据课文的容量,我确定本课的教学时间两课时,第一课时主要为初读感知阶段,落实识字教学目标,大体感知课文大意,疏通阅读障碍,激发阅读期待,为第二课时的深入探究做好知识和情感的铺垫。

  二、说教学目标的确定

  本课是该册教材第二组课文的第三篇。本组课文为教材的“哲理篇”,意在让学生从中领悟一些人生哲理。根据教材的编排特点以及第一课时的实际学习状态,我确定本课第二课时的教学目标为:

  1、正确、流利、有感情地朗读课文

  2、理解课文内容,懂得在荣誉面前骄傲自满就会阻碍自己进步的道理。

  这一教学目标融知识和能力、过程和方法、情感态度价值观于一体。如正确、流利、有感情地朗读课文,既是理解课文内容、感悟课文内涵的方法,又是学生语文学习应该达到的.知识和能力;理解课文内容,懂得在荣誉面前骄傲自满就会阻碍自己进步的道理,既是学习本课的显性知识目标,又是进行情感态度价值观渗透的要求。

  同样,根据教材的编排意图和本课的价值资源,我确定本课的教学重点是“理解课文内容,懂得在荣誉面前骄傲自满就会阻碍自己进步的道理”。毕竟二年级学生,虽然通过前两篇课文的学习,学生已经初步领悟了发现文本背后蕴意的方法,但他们的整体语文素养决定了他们可能更多地关注于课文的形象,课文的情节,而忽视文本的内涵,忽视形象的寓意。因此,这一点也是学习本课的难点。

  三、说教法学法

  《语文课程标准》也指出:“阅读是学生个性化的行为,不应以老师的分析来代替学生的阅读实践。”在教学中,教师要树立以学生为主体的思想,把读、悟的主动权交给学生,通过不同要求的读,让学生在读中思,在读中悟。因此,本课教学教师力图实现“平等中的首席”的课堂角色,引导学生自读课文,讨论文本,感情朗读,领悟寓意。

  四、说教学程序

  (一)、谈话导入:

  开课伊始,教师谈话导入:“飞行本领高超的蜗牛最后竟然再也不能飞上天,只能在地上慢慢地爬行,这是怎么回事呢?这节课让我们继续学习第7课《蜗牛的奖杯》,来发现其中的原因。”这样的启发谈话,目的在于引导学生还原第一课时开成的阅读期待,使学生能以课堂主人翁的角色积极进入课堂学习。

  (二)、学习第一自然段,感受蜗牛飞翔的快乐。

  学生的阅读期待形成以后,引导学生学习课文的第一自然段,探究以前的蜗牛的样子,在朗读、看图和感情朗读中,体会蜗牛自由飞翔的快乐,配合课文思路,为后续阅读建立线索,为感知寓意埋下伏笔:本领越高,成绩越大,越要继续努力,否则,受到的损失、带来的痛苦就越大。

  (三)、学习第二至四自然段,感知寓意。

  1、学习第二自然段。

  在感知蜗牛自由飞翔形象的基础上,顺理成章地引导学生学习“蜗牛参加飞行比赛获得冠军”部分,引导学生通过对文本语言的咀嚼,体会蜗牛的心情,既是学习方法的渗透,也是理解课文的必须。然后引导学生说一说:“奖杯捧回来了,要是你,你今后会怎样做?”初步达成学生的情感建构,为批判文本形象做好价值铺垫。

  2、学习第三自然段

  感知了蜗牛自由飞翔和夺冠的快乐,话锋一转,实现过渡:“可是,蜗牛是这样想的吗?它是怎样做的呢?”围绕重点句子:“它成天把奖杯背在身上,唯恐别人不知道它是飞行冠军。到了晚上,蜗牛就睡在奖杯里,生怕被别人偷了去。”引导学生讨论:你觉得蜗牛心里在想些什么?从哪些词语看出来的?背着奖杯,蜗牛还能飞得起来吗?为什么?使学生在咀嚼语言的过程中,形成文本的立体感知,蜗牛因骄傲而固步自封的形象跃然纸上。然后,指导学生感情朗读,读出蜗牛的得意洋洋和背着奖杯沉重的语气。语感的培养和情感的渗透融为一体,课堂教学的容量也因此显得丰满。

  3、学习第四自然段。

  基于丰满的文本形象,再指名读第四自然段,思考:蜗牛最终变成了什么样?为什么会这样?原因显而易见,文本的寓意也呼之欲出。

  (四)、拓展说话,加深感悟

  通过全文的探究、讨论和朗读,学生的情感之弓已弦满欲断,此时鼓励学生:“你想对蜗牛说些什么?”在集体智慧的碰撞和意义的交流中,使学生的认知得到进一步的巩固,体验得到进一步的加强。

  总之,本节课的教学设计,结合低年级的年龄特点和认知现状,以读为主线,以建构形象为渠道,以价值批判为手段,努力达成预定的教学目标,努力实现学生语文素养的整体推进。

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