《云雀的心愿》优质说课稿

2020-08-30说课稿

《云雀的心愿》优质说课稿

  一、说教材

  《云雀的心愿》是苏教版小学语文四年级下册第6单元的一篇科普童话故事。这个单元是以“环保”为主题,教育学生保护环境。课文故事情节生动,语言流畅,采用对话的形式,以形象化语言描述了小云雀与妈妈旅程中经过沙漠、大河上空以及最后回到森林后的所见、所闻、所感、所言,从而说明森林的重要性,揭示人类与自然、生命与自然的密切关系。课文中美好与毁灭、安居与灾难的强烈对比,能唤起学生在情感上的共鸣,进而激发学生保护森林、保护环境的意识。

  二、说学生

  四年级的学生形象思维仍占主要地位。他们已经具备了初步的阅读能力,能联系上下文理解词句的意思,体会文章表达的思想感情。学生有了前面《沙漠中的绿洲》这篇课文的积累,对本课所表达的森林对于环境的重要作用以及“保护环境、保护自然”这一主题比较容易领会和接受。同时,大部分学生对生存环境恶化给人类生产生活带来的影响有所了解,但对其产生的灾难性后果缺乏更深刻的认识和切身感受,自然也不能产生心灵的震撼。另外,随着年龄的增大,学生对童话故事的兴趣有所减弱,但对新鲜事物仍有很强的好奇心,因而,创设情境,让学生直面美好事物被毁灭后的触目惊心的灾难场面,可以成为学生阅读兴趣的激发点和阅读能力的提升点。

  三、说教学目标:

  根据对教材的分析和学生的实际情况,依据《课标》,我确定了以下教学目标:

  1、让学生在有感情的朗读中认识到砍伐森林的危害及森林的重要作用,并体会人类植树造林的美好心愿,增强环保意识。

  2、能联系上下文理解生字新词;能围绕“森林真是太重要了”有条理地说写,并用上“可以…也可以…”的句型。

  3、能抓住关键词把握文章的主要内容,体会文章表达的`思想感情。

  4、能充分认识破坏森林给人类自身带来的危害,强化环保意识,产生植绿护绿的愿望。

  四、说教学重点、难点:

  本文内容是围绕“森林实在是太重要了”这句话展开的,课文不论是写伐树毁林森林变沙漠,河水泛滥成灾,还是写森林是个大水库,是个巨大的空调器,都是为了突出森林的重要性。因此,我把本节课的教学重点定为:了解森林的重要性。由于受到知识水平的限制,我把理解“乱砍滥伐”定位难点,同时也贯穿了全文。

  五、说教学策略

  《云雀的心愿》这篇课文,其内容与情感都凝聚在“森林实在是太重要了”这一句话上。“森林实在是太重要了”就是这篇文章的教学点。围绕这个教学点可以进行这样的质疑:为什么说“森林实在太重要了”?因为它是“森林水库”,因为它是“空调器”,所以这篇文章教学的关键词是“森林水库”“空调器”。而回答这一问题的语段第10自然段和第13自然段便是这篇文章教学的典型语段。

  1、以读代讲法

  学生的感受是通过朗读来实现的,只有让学生通过充分地读,才能在读中感知,读中理解,读中感悟。本文是以小云雀和妈妈对话的形式展开故事情节的,语言生动有趣,适合朗读。在教学中,我把朗读训练贯穿始终,采用不同形式的读,让学生反复朗读课文,感悟课文内容。

  2、情境教学法

  阅读教学中创设情境,可以充分调动学生的感觉器官,引导学生从不同的角度去感受、体验文中生动的形象和优美的语言,这样往往比教师单一的讲解更深刻,如同身临其境,加深其感受。

  六、教学准备

  多媒体课件、洪水泛滥的视频等

  七、说教学环节

  (一)抓住“心愿”,揭示教学点

  开课时,我引导学生回顾课文教学的开始,我先让学生回顾上节课的内容,说说云雀的心愿是什么?结合学生的回答板书:(沙漠→绿洲)紧接着,我通过“云雀为什么会有这样的心愿?”这一问题导入新课的学习。这样的导入,不但能将新旧知识融会贯通,更能促进学生的积极思维,提高学习自觉性,激发学习热情。

  (二)扣关键词语,领悟重点段

  “森林水库”“空调器”是本课的关键词,它们所在的段落即是文章的重点段。其中,对“森林水库”“空调器”的理解又是本课教学的难点。如何才能突出重点、突破难点呢?这就要在教学中充分调动学生的积极性,发挥优生的带动作用,放手让学生自主学习,合作探究,用集体的智慧解决重难点问题。通过这一环节,学生的阅读理解能力在实践中得到培养和提高。此时,相机引导学生有条理地说说森林对环境保护的重要作用,鼓励学生用上“可以……也可以……”的句式。

  (三)读场景描写,敲出共振点

  森林是如此重要,因而它显得是那么美丽。鲁迅说:“把美毁灭给人看”,会让人彻骨地痛。当学生们还在为森林发挥的巨大作用赞叹不已时,一组黄沙漫天,洪水泛滥的动态画面会强烈地冲击他们的视听。(朗读:孩子们,以前这里也是一片茂密的森林,后来,由于人们乱砍滥伐,树木越来越少。土地失去了森林的保护,就慢慢地变成了贫瘠的沙漠,一阵阵狂风刮过,地上的黄沙漫天飞舞,迷得人睁不开眼。森林的消失,使得洪水泛滥成灾,浑黄的河水像脱缰的野马,咆哮着向下游冲去。有几处河堤被冲垮了,一些村庄淹没在了洪水之中。)由画面到文字,由感官到心灵,通过配图朗读,角色朗读,层层推进,让学生在心灵极剧震憾的同时,明白破坏森林的严重后果,思考灾难的根源,从而体会云雀妈妈的心痛,产生情感的共鸣。让沙漠重新变成绿洲,是小云雀的心愿,也是云雀妈妈的心愿,更是我们的心愿。最后,让孩子们有感情地朗读小云雀的话:“明年春天,我一定邀上小伙伴,到那片沙漠去种树,让沙漠重新变成绿洲。”

  (四)观万千生灵,拨出弦外音

  云雀的心愿,呼喊出自然中万千生灵共同的心声;云雀的心愿,拷问着人类作为万物灵长的责任与良心。语文学习的外延即是生活的外延,因此,在教学的最后一个环节,我将学习引向广阔的生活,通过一组镜头,让学生聆听万千生灵的心愿。此时,我顺势提问:面对万千生灵的呼喊,你心中有什么样的愿望?在学生交流汇报之后,再次复现课文的重点段,请学生齐读。在教学的最后,结合旧知识,我以鼓动性的话语“走,让我们去植树”,引导学生齐读第一课的诗歌的最后一节,在学生形成饱满的情感体验、产生植绿护绿的主体愿望之后结束全文教学。

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