《梅花魂》说课稿

2020-12-30说课稿

《梅花魂》说课稿

  《梅花魂》这一课旨在让学生理解梅花品格及梅花魂的含义,体会华侨老人爱梅爱国的思想感情。下面是小编收集整理的《梅花魂》说课稿,希望对您有所帮助!

  一、说教材

  《梅花魂》是人教版语文五年级上册第二单元的第二篇文章。该单元虽然体裁不同,但各自表达了古今中外不同人物相同的思乡、恋乡、爱国之情。本课是归国华侨陈慧英所作,通过回忆自己和外祖父一起生活直至分手的经历,一个个小故事,表达了对已故外祖父的深切怀念,歌颂了华侨外祖父心系祖国、眷恋祖国的深厚情感。课文在写作上有以下特点:首尾呼应,结构严谨;语言凝练,中心突出;借梅花来表情,蕴意深刻,在教学中应注意把握,有效地引导学生理解。

  二、教学目标

  教学目标是课堂教学的出发点和归宿。围绕本文特点及新课程标准中三维目标的要求,确立如下几个教学目标:

  1、认识并掌握生字,读写、积累新词

  2、了解课文"前后照应、首尾连贯"的特点, 能正确、流利、有感情地通读全文。

  3、理清课文脉络,概括主要事件。

  三、教学重点和难点。

  1、体会梅花的品格及梅花魂的深刻含义。

  2、理解华侨老人爱梅花,并在爱梅花中寄托的深刻爱国感情。

  四、说教学过程。

  新大纲指出:语文要注意培养学生的学习兴趣。课堂上,不仅要抓住导入这一环节,充分激发学生的学习兴趣。还要以富有启发性的语言,调动学生读的兴致。采用多种形式让学生充分读,在读中整体感知课文,在读中品评语言,感悟语言。如此才能在提高阅读能力的同时,使学生感受人物的精神品格,得到情感的'熏陶和升华。其次,确立以培养学生创造性阅读能力作为突破口,抓住文章的重要内容,找准想象点,引发学生通过联想把阅读的内容和自己的生活经验连接起来,加深对课文的理解,丰富阅读的内容。因此,我把本课的教学定为:知点练习;重点掌握;难点突破。教学时间设定为2课时。

  课前,布置学生进行预习,独立学习新课内容,熟读课文,利用字典、联系上下文解决字词障碍。

  第一课时

  主要由三个教学环节完成。

  第一环节:创设教学情境,激发学生的想象和兴趣。利用多媒体课件展示寒梅傲雪的图片,在《红梅赞》的歌声中(配歌词)教师语言导入:梅花自古以来都是文人墨客笔下赞颂的对象,想:墙角数枝梅, 凌寒独自开。遥知不是雪 ,为有暗香来。

  无意苦争春,一任群芳妒。 零落成泥碾作尘,只有香如故。

  宝剑锋从磨砺出,梅花香自苦寒来。

  梅须逊雪三分白,雪却输梅一段香。

  卜算子 咏梅

  xxx

  风雨送春归,飞雪迎春到。已是悬崖百丈冰,犹有花枝俏。俏也不争春,只把春来报。待到山花烂漫时,她在丛中笑!

  ……

  这样优美的诗句可谓字字含情,句句铿锵。引入课文。

  第二环节:检查预习情况,正字正音并初读课文,整体感知。

  生字:读准字音、掌握字形、理解字义。

  新词:

  训斥:训诫和斥责。

  玷污:弄脏。

  郑重:严肃认真。

  眷恋:对自己喜爱的地方深深地留恋。

  颇负盛名:颇,相当地。负,享有。盛名,很大的名望。颇负盛名,有很大的名望。

  五年级学生已经具有了一定的自学能力和阅读能力。因此,让学生在预习的基础上,围绕"课文讲了几件事?表达了怎样的思想感情?"理清文章脉络,锻炼归纳概括能力。一篇文章,初读之下要解决的问题就是弄懂讲了什么人,什么事,为什么要写这些事?都明白了的情况下,才能进一步理解课文的主题,表达的思想感情等更深层次的内容。本课根据:现实-回忆-现实,分成三个部分。在第二部分中又具体写了五件事。如何启发学生准确地把这五件事用自己的话概括出来,也显得很重要。(每一件事的转换都会有一些提示语、过渡语,可提示学生学会寻找,归纳。)第三环节

  细读课文,在充分的阅读中加深感知。在这一环节中可以采用齐读法、分读法等。可让学生找出令自己印象最深的段落来读一读,并说说为什么。在语文教学中,读,是一种学好语文的不可缺少、不可忽视的手段。让学生多读,多说,既可培养其语感,又可提高朗读能力,写作能力。

  第二课时

  这一课时,主要是用来突破重难点,提高能力。

  结合课文内容和学生实际,(这是一个生本班,学生思维活跃,积极思考问题,踊跃回答)本课采取问答法、讨论法、点拨法进行教学。

  一、 回忆主要事件

  教师语言导入:梅花自古以来都是文人墨客笔下赞颂的对象,通过上节课的学习,我们知道了文中外祖父对梅花更是情有独钟,请同学们略读课文,围绕梅花作者回忆了哪几件往事呢?(展示:珍爱墨梅图,赠墨梅图、赠梅花绢)其中哪几件事情是融合在一个事情背景下阐述的?

  (设计意图:这是篇回忆录,选取了外祖父几件关于梅花的往事,回顾课文,有助于把握课文重点,为进入文本打下铺垫。)二、品梅花之秉性,悟爱国之深情

  第一步:了解我第一次受训,学习第三自然段

  在我的印象中,外祖父一向和蔼可亲,可是有一次他大发脾气,使我又害怕又奇怪,我为什么害怕,为什么而奇怪?学生读课文谈体会,生交流中谈到害怕的原因是我玩耍时不小心弄脏了墨梅图,外祖父拉下脸训斥妈妈。老师追问:从哪里看出外祖父爱惜这幅墨梅图?生抓住:惟独、分外、碰不得、训罢……抹净。这些词句体会。当交流到奇怪的原因是一枝画梅,有什么稀罕的呢?

  第二步:品味爷孙俩难忘的一课,学习4-13自然段有一天,妈妈告诉我回国的消息,当我询问外祖父是否回去时,外祖父竟呜呜地哭了,离别前一天早上,外祖父把我叫到书房里,给我上了人生中难忘的一课,(出示插图)他对我说了些什么呢?外祖父说得话有几层含义,结合课文,谈谈你对梅花秉性的理解。生交流分层情况:三层、四层都可以,只要说得有依据。

  梅花的秉性集中在2-4句:这里指导扣关键词:4个愈和3个最。由梅花而联想到中华民族许多有气节的人物,老师追问:你联想到哪些英雄人物?他们和梅花有什么联系?接着让学生在对这两点理解的基础上再联系到外祖父5,他不仅仅是说给我听,而是表白自己的心迹,他就是这样一个具有梅花秉性的中国人。

  (设计意图:谈梅花这一段是学生理解的难点,先从内容入手,理清条理,再抓梅花与民族魂之间的关系,梅花的精神正是中华民族的灵魂。最后再回到外祖父的品质上来。这样始终围绕文本中的主要人物和情感主线。)第三步:体会外祖父深情地流泪:学习2-15自然段,抓爱国主线外祖父赞誉梅花顶天立地、坚贞不屈的秉性,可是有件事却时刻牵挂着他的情素,每当想起就不禁潸然泪下,读全文,找找外祖父几次落泪,分别在什么情况下流泪?几次落泪给我的感受有什么不同?生交流共有三处,第一次叫我读唐诗宋词时,读到思乡的诗句时情不自禁流泪。此刻外祖父想到了些什么?由此体会外祖父时刻牵挂祖国,心系祖国。并指导朗读读出外祖父的伤感、忧郁之情。第二次,当我告诉外祖父回国的消息时,呜呜大声哭了起来。从开始看见外祖父哭,我傻傻地笑,而现在我似乎明白了些什么,让学生补充省略号的内容。联想此时的我会想些什么?第三处在送别时赠送我手帕时泪眼朦胧,这里对外祖父的外貌作了特写,让学生读描写外貌的句子,谈谈自己的体会。生会想到外祖父老了,已无法达成回国的愿望了,但他的心会随我一同回去,回到他魂牵梦绕的祖国。

  (设计意图:旅居海外的外祖父爱花之情,更是亘古不变的爱国情。我紧紧扣住了外祖父的三次落泪让学生感悟到海外游子的爱国心。作者在描写这几次落泪时也伴随了自己不同的理解。学生感悟时也有一个逐渐深化的过程。另外每次展开的学习活动也不同。第一处是读中悟,第二处是想象悟,第三处是谈体会。活动实现了由积累到表达感悟的过程。)三、推敲课题,学习写法

  1、设疑:文章为什么以《梅花魂》为题,换成其他题目可以吗?为什么?

  教师小结:外祖父爱梅花,更把这种爱梅花之情寄托在爱国之情中,所以它是文眼所在。

  2、读读开头和结尾,想想他们有什么联系?你从中体会到什么?

  教师小结:开头由梅花想到外祖父。接着回忆了外祖父的件具体事情,结尾又由梅花想到外祖父爱国之情,首尾呼应,结构严谨。也突出了文章的中心。

  结束语:梅花有魂,人有情,外祖父就是那千千万万侨居在海外的游子的缩影。那份对祖国真挚的情感将不断鼓舞着我们。

  四、作业布置:

  1、假如你是课文中的小女孩莺子,在外祖父训斥妈妈、抹净梅图时,你会想些什么,做些什么呢?写下你的感受或行动。

  2、选择课文中让你感动的语句。

  五、板书设计

  梅花魂

  (民族魂)

  黯然    分外   失声

  泪下    爱惜   痛哭

  爱国心

  临别含泪

  送图递绢

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