小学五年级科学《观察水》说课稿

2021-01-01说课稿

小学五年级科学《观察水》说课稿范文

  作为一位不辞辛劳的人民教师,可能需要进行说课稿编写工作,认真拟定说课稿,写说课稿需要注意哪些格式呢?以下是小编帮大家整理的小学五年级科学《观察水》说课稿,欢迎阅读,希望大家能够喜欢。

  小学五年级科学《观察水》说课稿1

  教学目标

  知识与技能

  1、知道认识物体的科学方法。

  2、通过比较方法认识水是什么样的?

  3、知道什么是液体?

  过程与方法

  1、会利用多种感官从多种液体中找出水。

  2、能利用语言、文字、图画等形式表达自己的发现。

  情感态度与价值观

  1、能够细心观察,尊重事实、尊重别人的意见。

  2、在观察中培养学生的安全意识。

  3、培养学生敢于合作交流,乐于探究发现周围事物奥秘的学习习惯。

  教学重点与难点

  重点:运用多种感官认识水的各种性质。

  难点:选择器具将水运到远处的空桶中。

  教学准备

  1、分组实验器材:空果冻盒4个、牛奶、糖水、酒、水

  2、演示器材:塑料袋、不同形状的杯子4个

  3、游戏材料:小杯子1个、长短不一的接水管2根、塑料桶2个、秒表

  教学过程

  一、导入新课

  设计意图:

  认识水的重要性,激趣导入。

  1、谈话:同学们知道动物、植物的生存离不了哪些东西吗?

  2、根据学生的回答引导出课题并板书:观察水

  二、分组找水、了解特点

  设计意图:

  通过学生的自身实践,把认识物体的经验上升到用科学方法的层次,体验探究活动的乐趣。

  1、谈话:今天我为大家准备了四种不同的液体,分别是水、糖水、酒和牛奶,可忘了贴上标签。你们能用自己的方法给它们分辨出来并帖上标签吗?

  2、学生分组实验 ,教师巡视指导。

  要求:(1)先在小组内讨论使用什么方法。

  (2)观察过后在小组内交流并贴上标签。

  3、学生讨论、汇报。

  4、教师引导小结:

  先用眼睛看找到牛奶,再用鼻子闻找出酒,最后用舌头尝分辨出水。这里我们用到了认识物体的常用科学方法:看、闻、尝,当然还可以摸。但以后要注意,在不了解物体时千万不能随便闻、尝、摸。(板书:眼睛看、鼻子闻、舌头尝、用手摸)

  5、谈话:我们大家都找出了水,可依据水的哪些特点呢?现在请同学们观察分辨出的水,把你的观察方法和结果写下来。

  6、学生组内观察并记录。

  7、组织学生汇报,引导并板书:没有颜色、没有气味、没有味道、透明

  三、实验演示,认识液体的特征

  设计意图:

  通过观察、培养学生的观察能力、想象能力和准确的表达能力。

  1、谈话:现在请大家观察讲桌上的四杯水,都是什么形状的。把你的结果写在书上或画在书上。(出示装满水的.不同形状的杯子)

  2、学生观察汇报。(水可以是各种形状的,取决与盛水的容器形状,也就是水本身是没有固定的形状的。板书:没有固定形状)

  3、谈话:是这样的吗?我们在来做个实验。

  4、演示说明:将杯子中的水倒入塑料袋中,并利用不同的方法变化样子。引导学生展开想象:如果塑料袋是正方形的则水是……;如果塑料袋是球形的则水是……;如果塑料袋是像小猫一样则水像……。

  5、将塑料袋弄个洞,让水流进容器。

  6、提问:你们看到了什么?(水在流动。)还有哪些物体是容易流动的呢?

  7、根据学生回答后板书:容易流动

  8、小结:像水这样没有固定形状、容易流动的物体叫液体。(完成板书)

  四、团结合作

  设计意图:

  通过游戏,让学生感受到运用知识解决实际问题所带来的快乐,体会到集体的力量,培养团结合作精神。

  1、谈话:下面我们做一个小游戏。(出示物品,提出要求:哪一组能把这个塑料桶中的水运到另一个塑料桶中,当然不能直接倒。)

  2、学生分组讨论方法。

  3、全班汇报(用管子吸、用小杯子舀)

  4、哪一种方法好呢?

  5、分组近距离演示,测时间。

  6、距离较远,哪种方法快呢?学生预测后再试一次。

  7、小结:近距离用杯子舀的快,远距离用管子吸的快。

  五、总结

  1、这节课我们学到了哪些知识?

  2、学生思考讨论,教师补充。

  小学五年级科学《观察水》说课稿2

  一、说教材

  教学内容:义务教育课程标准实验教科书科学三年级上册第3单元第2课《观察水》。

  教材简析,本课与《生命离不开水》、《家乡的水资源》《地球上的水》共同组成生命之源——水这一单元。本课在单元中起承上启下的作用,主要是引导学生观察水的一些性质。首先通过对一杯水的观察,让学生描述水,并能鉴别六种液体;然后引导学生观察方塘在水中的变化,发现水能溶解一些物体;最后引导学生观察水中纸巾变化和硬币上杯口上水表面的变化,从而了解水的毛细现象和表面张力。课时安排二课时,根据实际情况,我把水能溶解一些物体作为另外一深时的教学内容。本课的中点是我定位为:让学生经历水的毛细现象,表面张力的探究过程,并体验乐趣;难的是感悟,理解水的毛细现象和表面张力。要根据科学课程标准要求,以及学生全面素质发展的需要,从情感、知识、等方面制订本堂课的教学目标。

  能力方面,学会用多种感官认识水,能区分什么是假改,什么是事实。

  情感方面,在探究过程中,能探究过程中能够细心观察,尊重事实,尊重别人的意见,喜欢研究与水有关的现象,愿意与同学交流看法。

  知识方面,了解水能产生细水现象,了解水的表面张力。

  二、说教学方法。

  建构主义认为,科学知识不是通过教师传授得到,而是学习者在一定学习环境下,在教师和学生伙伴的帮助下,利用必要的学习资源,通过自已意义建构而获得的,在这一理论的指导下,对本课的教学设计和学法指导作如下思考:

  直观教学,依据本课教学思路,联系学生生活实际,通过分组实验和(实物展示)让学生动口、动手、动眼、动脑,充分重视学生的直接经验,感受获得。

  情境教学从儿童身边自然事物,生活中关于水一些有趣的`现象,开始探究活动,利用一些必要的工具,营造科学探究的学习情境,倡导让学生经历科学探究拓学习活动,在探究中培养他们的好奇心和探究欲。

  强调主动参与,小组合作,以探究为主的学习方式,大量的时间让学生进行参与或探究活动,促使学生自行获取信息,让学生自已找水喝。

  继续运用观察分析,总结等方法。

  三、说教程序

  本课的教学准备主要是教师准备,喷水实验器材,各种液体、硬币、餐巾纸、滴管、回形针等。本课堂的教学力图体现基于现代建构主义理论下,运用多元智力理论,将以往“个体户”式的单向学习,转为主动参与小组活动,并以探究为主的学习,根据教材教学对象分析,教学目标等回来采用如下教学流程。

  情尔寻入,利用喷水实验,刺激学生感官,集中学生的注意力,迅速让学生进入角色,激发学生对水的探究欲望。

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