《劝学》说课稿

2021-01-01说课稿

《劝学》说课稿

  “说课”有利于提高教师理论素养和驾驭教材的能力,也有利于提高教师的语言表达能力,因而受到广大教师的重视,登上了教育研究的大雅之堂。下面是小编收集整理的《劝学》说课稿,希望对您有所帮助!

  一、教学理念(首先是我的教学理念)

  建构主义理论主张教学应以学生为中心,学生是课堂的主体,教师充当的是指导者、帮助者和探路者的角色,并且强调师生间的协作与对话。(为此,在课堂教学中,我将始终贯彻这一指导思想,积极引导学生自主学习。)

  二、教材分析

  《劝学》选自苏教版高中语文必修一第二专题“获得教养的途径”,是“求学之道”板块中的第一篇课文。本专题旨在让学生了解求学之道和获得教养的途径,从而树立正确的学习观。

  《劝学》是我国古代大思想家荀子的散文,本文文质兼美,通过比兴、比喻论证的方法,系统地阐述了学习的重要意义和学习应持的态度。

  三、学情分析(分析完教材,我再来分析下学情)

  首先,学生通过初中的学习,已经初步掌握了基本的文言词汇,但深层次的词汇、文法以及阅读能力都还有待提高。

  其次,《劝学》是学生进入高中阶段学习的第一篇文言文,掌握课文的深层含义,有利于学生确立良好的学习态度和提高学习文言文的信心。

  四、教学目标(根据教材与学情,我指定了本节课的教学目标)

  知识与技能:掌握常见的文言词语、文言文法并背诵课文。

  过程与方法:通过朗读和问题探究,掌握本文比兴和比喻论证方法,提高朗读能力。

  情感态度与价值观:确立良好的学习态度,增强学习的信心。

  五、教学重难点(基于以上思考,在实际的教学过程中,我将如下两方面确定为我本节课的教学重难点。)

  一是掌握本文比兴和比喻论证方法,提高朗读能力。

  二是确立良好的学习态度,增强学习的信心。

  六、教法与学法

  为了达到教学目标,突出重点、突破难点,我本着以教师为主导的原则,再结合本篇课文的'实际特点,将我的教学方法确定为:朗读法、点拨法、提问法

  在学法上,我贯彻的指导思想是把学习的主动权还给学生,倡导“自主——合作——探究”的学习方式,具体的学法是:朗读法、圈点法、质疑法、讨论法。

  教学时数: 2课时

  七、教学过程(下面我将重点说说第一课时的教学过程。)

  1、导入:“青出于蓝而胜于蓝”“锲而不舍”是同学们早已熟悉的两个成语,这两个成语的含义是什么呢?和学习有什么关系呢?我们一起来学习荀子的《劝学》,领略一下荀子是如何“劝学”的。

  然后我再介绍荀子的生平、思想以及本文的写作背景。

  因为《劝学》的“劝”字起着统领全篇的作用,所以,我会先让同学们回答“劝”是什么意思,由于同学们手头都有工具书,所以同学们不难回答出“劝”是“劝勉的意思”。“劝学”就是“勉励人们学习”的意思。

  2、接下来我将运用“一读课文,落实词句;二读课文,疏通大意;三读课文,咀嚼鉴赏”的三读教学法,来引导学生学习本文。

  (新课标对学生阅读的要求是:在通读课文的基础上,理清思路,理解主要内容。此环节力图将学生置于阅读的主体地位,以调动学生的主动性和积极性,学生边读边思考,在听读中理清思路。)

  (三读教学法的第一步是)

  (一)一读课文,落实词句

  学生自读:圈出生字、生词,参照工具书及课下注释自我解决。

  (二)二读课文,疏通大意。

  同桌合作,参照工具书及课下注释疏通全文大意,圈画疑难词句,并质疑。在学生提出疑难问题后,我再进行适当点拨,集体解疑。最后请学生复述文章的主要内容。

  (三)三读课文,咀嚼鉴赏。

  学生在上述过程中已经完成对文章主体的把握,下面我将结合学法指导,紧扣问题展开,逐段进行探讨,安排学生分组朗读并讨论,这一课时我将引导学生对第一段进行解读。

  首先,请同学们仔细朗读第一段,回答以下问题:

  1.在第一段中,出现了多个通假字,请同学们找出来?

  “輮”通“揉” “有”通“又” “暴” 通 “曝” “知” 通“智”

  2.我们知道这是一篇议论文,既然是议论文总有论点,请同学们找出这一段的论点?

  (这一问题不难,学生能够很容易就找出是“君子曰:学不可以已”。)

  3.我们可以看到,作者用了很多的比喻来说明他的观点,请同学们找出来?

  同学们不难找出文中x用了5个比喻:在前两个比喻中我们看到说明事物经过一定的过程会发生变化,可以在原有的基础上进一步提高、发展,也就是说通过学习可以提高自己;

  第三个比喻说明物质通过加工提高和发展以后,就不会回复到原来的状态,说明一个人通过学习可以改变自己。

  后两个比喻强调“受绳”和“就砺”这两个加工的过程,再一次说明通过学习可以超越自己。这五个比喻从三个层面说明了学习的意义。

  最后,作者提出了他的观点:君子通过“博学”和“日参省乎己”,就能达到“知明而行无过”。而这一句有何文章的第一句“学不可以已”相对应,做到了首尾对应。

  布置作业:背诵第一段,并预习其余段落。

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