说课稿 篇4
一、说教材：
《旅游费用》是北师大版教材五年级上册第三单元《数学与交通》中的内容，是一节专题性的综合实践活动课。本课内容是在三年级下册学生接触过“森林旅游、旅游中的数学”等专题性实践活动基础上，以综合应用的形式呈现的。本节课围绕“旅游费用”专题活动设计了购买门票的策略问题，解决这个问题的关键是了解每种优惠方案的含义，然后通过计算总钱数来解决。教材中的试一试：6个大人、3个小孩，怎样买票省钱？旨在引导学生学会灵活地解决问题。可以综合两种计划进行考虑，即6个大人买团体票，3个小孩买小孩票，这样最省钱。
二、说学情
学生之前具备了计算能力，解答单个生活问题的能力，比较两个事物的能力，初步具备了观察分析、总结概括能力。但是由于受到学生心智发展水平和生活经验等诸方面的影响，学生没有综合运用数学知识与技能的意识，对生活中的问题不能主动与数学接触，更不能主动选择较好的实施方案。故本课旨在培养数学综合能力，合作能力，让学生充分体会数学在生活中的实际应用，体会数学是生活中不可缺少的一部分。遇到生活中的问题能做到具体问题具体分析，灵活运用数学知识，选择最优方案去解决实际问题。为此，我确定了以下几个目标。
三、说教学目标：
1、知识与技能：学生利用已有的知识，依据实际情况，从给定的优惠方案中能选择较经济的方案。
2、过程与方法：能够依据实际情况，灵活运用数学知识解决日常生活中一些简单的问题。
3、情感与态度：感受数学与生活的联系，培养学生在日常生活中自觉养成精打细算的好习惯。
教学重点：根据实际情况，选择较经济的计划。
教学难点：根据实际情况选择多种计划结合的方式，达到解决问题的最优化计划。
四、说教法学法
数学实践活动，应当是教师结合学生的有关数学方面生活经验和知识背景，引导学生一自主摸索与合作交换的方式，开展情势多样、丰盛多彩的学习活动。在实践活动中，学生能够积聚经验、感悟、理解数学知识的内涵，发展解决问题的策略，体会数学与现实生活的接洽。增强学生利用数学的意识，提高学生的实际能力，为今后有效地进行高程度的实践活动和创新活动打好基础。
1、基于以上理念，《旅游费用》一课的教学设计采用如下教学方法：
运用多媒体教学手腕，创设旅游的故事情境，充分调动学生自主参与课堂活动的积极性。让学生从生活实际中将实物抽象成数学问题，并加以解决，形成初步的解决问题的策略。培育学生的利用意识。
设计猜一猜的活动，利用学生的惯性思维发生的过错结论形成怀疑，激发学习兴趣，提高学习的内驱力。
进一步挖掘教材，通过比一比等活动提出更有挑战性的问题，
让学生在解决问题的过程中得到思维训练。
2、学法剖析：
本节课把购买门票的策略进行了有序的部署，通过学生猜一猜、自主学习（算一算）、小组交流、讨论、班级汇报这些活动，感受到解决问题策略的多样性，感悟到优化解决问题的方法，从而培养学生利用数学知识盘算、剖析、解决问题的能力，体验数学的价值，提高学习数学的兴趣，为今后的学习打好基础。
五、说教学流程
1、创设情境，引入课题
国庆长假已经结束了，哪些同学出去旅游过？老师今天为大家收集了几个昭君旅游景点的图片让大家一起欣赏。然后提出：如果集体旅游应考虑什么问题呢？（租车、买票），在国庆长假期间昭君旅行社针对旅游费用搞了一个优惠活动，大家想不想看看呀？
板书课题：旅游费用
【设计意图：充分利用多媒体资源，激发学习情趣。】
2、自主探究，解决问题
⑴了解优惠方案的含义。
（出示优惠方案你都获得了哪些信息，两种方案的区别是什么呢？（让学生初步体会到情况不同选择不同）
⑵出示第一组游客旅游的情境图，提出解决问题的要求
A、猜一猜，应用哪种方案，
B、自主算一算，
C、小组交流
D、指名汇报。
（关键让学生说一说是怎么解决的）
⑶引入第二个情境问题
①课件出示问题。
(2个大人、4个小孩，哪种方案买票省钱？)
②聪慧的同窗们，我们再来帮他们解决这个问题好吗？（自主完成）
③指名说理由。
【设计意图：创设故事情境调动自主参与解决问题的积极性，
自主摸索学习，形成解决问题的策略。】
⑷引入第三个情境问题：
（课本58页试一试，6个大人，3个小孩，哪种方案省钱？）
①自主完成后，小组和交流，选择最优买票方案。
②全班汇报，
3、小结
比较第一、二、三个问题的解决思路。归纳总结人数的多少与方案的选择有什么关系？
【设计意图：理清解决问题的思路，形成解决问题的策略，选择最优方案去解决实际问题。】
4、课堂应用（课件出示题目）
5、课堂总结
今天这节课，在考虑怎样买票省钱时，不仅要考虑大人多还是小孩多，还要考虑总人数，更要考虑其他特殊情况（大人票与小孩票价格的差价）。一定要具体情况、具体分析。下节课我们继续研究租车费用。
六、说板书
旅游费用
A方案大人少小孩多
B方案大人多小孩少
AB方案总人数超过团体人数，大人小孩接近或相等时，先按B方案买，剩下小孩按A方案买。
说课稿 篇5
尊敬的各位评委：
早上好。我是______号考生。今天我说课的题目是《晏子使楚》。 下面，我将从教材、教学目标、教学理念、教学流程四个方面来说我的教学思路。
一、说教材
《晏子使楚》一课是人教版五年级下册第三组第11课，《晏子使楚》是一篇历史故事，本文主要写了春秋时期齐国的晏子出使楚国，楚王依仗着国势强盛侮辱晏子；而晏子他以自己的聪明才智，运用了针锋相对、将计就计、顺水推舟等高明的策略，一一加以反驳，维护了个人和齐国的尊严。读来脍炙人口，令人回味无穷、发人深省。全文共6个自然段，可分成三个部分，第1、2自然段为第一部分，交代了晏子出使楚国的背景。第3——5自然段为第二部分，主要围绕楚王侮辱晏子安排了三件事情即：进城门、见楚王、赴酒席。却被晏子一一反驳的过程。第6自然段即是第三部分，楚王改变了对晏子的态度。
本文层次清晰，结构明了。第一部分交代了事情的起因，第二部分详细记叙了事情的经过，第三部分交代了事情的结果。本文语言通俗易懂、浅显朴实，适合积累，能有效的丰富学生的语言世界。阅读楚王和晏子的对话，品味晏子语言的精妙之处，感受晏子的魅力是本文语言学习的重点。
★这一个阶段的学生已经有了一定的语文学习基础，具备了初步的语文听、说、读、写的能力。也掌握了一定的语文学习方法。因而让他们先学后教不失为一种学习方法的选择。但是由于该年龄段的学生依然以具体形象思维为主，正向着抽象逻辑思维过渡，因而学生对本文几处晏子回应楚王的侮辱的话 的理解还存在一定困难。作为教者的我们帮助学生建构感性的认知世界，品味语言的精妙之处，从而达到积累、运用就成为教学的重点。本文最大的教学价值就在于训练学生品味语言之妙，感受晏子的魅力。
二、说教学目标
（★过渡语）基于以上对教材的简析，基于对学生年龄特征的估计，以及针对编者编排意图的揣摩，本课的教学我确立如下的教学目标。
教学目标一，在知识与能力方面：认读 8 个字，会写 14 个字，联系上下文理解“侮辱、敝国、面不改色、尊重”等词语，能够正确、流利地朗读课文，了解晏子是怎样的一个人。
教学目标二，在过程与方法方面：体会文章的表达顺序，初步领会通过对话来刻画人物特点的表达方式。品味晏子语言之妙。
教学目标三：在情感态度与价值观方面：帮助学生树立正确的人生观、价值观，教会他们明辨是非，理解晏子的智慧，知道他是怎样维护齐国的尊严的。
对于上面的教学目标，我认为教学重点是：了解故事内容，品味语言之妙，感受晏子的魅力。教学难点是：初步领会通过对话来刻画人物特点的表达方式。理解晏子的智慧。
三、说教学理念
（★过渡语）对于以上教学目标和重难点的确立，主要依据是教材的特点，学生的语文实际学习水平以及课标的要求。我们知道，语文是一门工具性和人文性相统一的学科。有自己独特的学科性质。在本课的教学中，我打算采用以读为本、以生为本，紧扣语言文字，读读议议，品读揣摩，充分展示学习语言的过程。针对本文我认为让学生自己朗读体验、质疑问难，读文找句，合作交流能有效地体会晏子巧妙机智应对楚王的侮辱维护自己和国家的尊严，我相信让学生自己学是最好的一种学习方式，我也力求让教路，文路、学路三者合一，融为一体。
四、说教学流程
（★过渡语）我带着这样的教学理念为了更有效地落实教学目标，突出重点，突破难点，力求简简单单，扎扎实实地上好语文，真实展开我的教学流程。我的教学流程有以下几大板块。
（一）导入 （二）初读 （三）品读 （四）拓展 （五）总结
（一）导入板块 解释课题，导入新课。
1、板书课题：晏子使楚。理解“使”，出使。
2、生读课题，师介绍晏子，说明“子”是古代对对有学问有贡献的男性的尊称。说说，你知道中国古代还有哪些著名的人物。比如：孔子、孟子等。
3、从课题“晏子使楚”中，你知道了什么？（晏子出使楚国。）
是啊，晏子出使楚国，那么作者又是怎样写他出使的原因经过和结果的呢？让我们一起来跟着晏子去楚国看一看。
（★设计意图）这里我采用了开门见山法直接板书课题导入了新课，关注了课题。因为题目是文章的眼睛，即文眼。从这个题目入手往往能生发教学的切入点，因此，我刚才让同学说说你从“晏子使楚”这个题目中读出了什么？引导学生说出晏子出使楚国这样一件事情就是力图体现“课未始，已成基调”的教学节奏。
（二）初读板块
在初读板块，我要达成两个目标。一通过让学生用心地初读课文，教师帮助他扫清阅读障碍。我主要从字音、字形、字义三方面予以重点指导。
纠偏字音：乘（第四声）机 枳（翘舌，第三声）大夫（注意多音字，这里念da fu）
注意字形：晏 辱 （都为上下结构）柑橘 枳（注意偏旁同为：木）
在字义方面，我主要通过让学生查字典、查词语手册和联系上下文在语境中相机理解，比如：侮辱、尊重、大夫、盗贼等。
二是在学生初读过后，对于文章有一个整体的感知与把握。我就是让学生说说文章主要讲了一件什么事。在学生说的基础上我随机梳理板书，达成感知的目标。
（★设计意图）这一环节这两个目标的实现，我主要着眼培养学生良好的语感和整体把握能力。通过对文章的把握，作为感知的侧重点，以求学生初读后有一个整体的印象，为品读奠定坚实的基础。
（三）品读板块
（★过渡语）这样子，我的教学就进入到了细读、品读环节。这一部分是教学的重点，是落实教学目标的主要载体。
这一环节我主要采用具体步骤化的表述方式，分四步进行：
第一步：
细读第3自然段晏子和楚王间的第一回合较量：
（1）标注出楚王第一次侮辱晏子的语句，并谈谈你是如何理解的？
（2）找出晏子回击楚王的话，自由朗读，根据提示谈谈晏子语言之妙。（让学生自由说理）
（3）晏子回击的结果如何？（楚王只好吩咐大开城门，迎接晏子。）
（4）楚王开城门是无奈的，否则就要承认楚国是狗国，自己是狗王了。让我们分角色有感情地朗读第三自然段。
第二步：通过反复朗读，仔细思考，学生小组合作自学第4、5自然段。
第三步：感情朗读，理解晏子
1、用一个词语来说说晏子是一个怎么样的人？临危不惧 口齿伶俐 热爱祖国 足智多谋 能言善辩
2、尝试分角色朗读课文。先分组准备，再课堂朗读。
第四步：总观全文，理解结构（3分）
自由读课文，想想课文的开头、中间和结尾有什么联系？
抓住重点句：
“楚王仗着自己国势强盛，想趁机侮辱晏子，显现楚国的威风。”
“从此以后，楚王不敢不尊重晏子了。”
（理解首尾呼应的关系。）
（★设计意图）这一板块我紧紧围绕楚王侮辱晏子，晏子如何巧妙应对楚王侮辱充分展示学习的过程，让这一过程呈现板块状、步骤化，让学生沉浸在语言文字的世界里，不断地走来回，大力体现语文教学的语文味。在学生自我感悟体验的基础上教者适时地作出点拨、指导，从而让学生对晏子是一个怎样的人有深刻的理解与体会，从而达到理解语言、积累语言、运用语言的目的。
（四）拓展板块
（★过渡语）接着我就进入到第四板块的教学，巩固深化、拓展延伸。这里我主要安排如下的语言实践。
1、排练课本剧：分三组分别表演，学生自由选择一个自己喜欢的角色。并给出每集剧本的剧名。
2、课外拓展练习：一天，德国大诗人歌德在公园散步，在一条狭窄的小路上遇到了一位反对他的批评家，这位傲慢的批评家说：“你知道吗？我这个人从来不给傻瓜让路。”歌德却说：“ _____________________。”说完闪身让批评家过去。（而我恰恰相反）
（★设计意图）通过这样的听说读写的语言实践，力求内化语言，形成语文能力，发展语言素养。
（五）总结板块
（★过渡语）最后，总结全文，回应教学目标，这时候我这样做全课的总结：本文通过讲述晏子出使楚国，楚王三次想侮辱晏子，晏子每次都给予巧妙回击，维护了自己和齐国尊严的故事。展现了晏子外交语言的精妙与机智。