说课稿 篇2
一、设计思想：
《小风车转转转》是三年前我们在研讨《风》的主题活动时，虞老师曾经组织过的托班科学活动。我认为这是个优秀的教材，具有较强的生命力，因此继续沿用并在原来的设计上做了点修改。它体现了有效教学其中的三个要求：
1、教具选择的巧妙性——有机地架起幼儿认知与科学现象之间的联系风车——托班幼儿——风
选择适宜的教学内容是开展有效教学的重要条件。风作为幼儿能密切感受到的自然现象是幼儿园科学教育的其中一个内容。如何让托班级幼儿感受到相对抽象的风，并引发他们对风的兴趣？风车这一教具是一个很好的中介物。思维带有明显的直觉行动性的托班幼儿，能够在风车骨碌骨碌的转动中，形象地、深刻地感受到风的存在。在这个活动中，风车不仅仅是被幼儿感受、认知和玩耍、探索的对象，风车还架起了幼儿认知与科学现象风之间的联系。
2、元素挖掘的关键性——自然地衔接教学环节和预设目标之间的联系
有效教学要求教师在预设教学活动时，能够找准教学内容最重要的教育价值，结合教育对象的特点，设计环环相扣的教学环节，在有限的课堂时间内，达成预定的目标。我认为在这个活动中，风车的“转”是一个关键元素，怎样把“感知风能使风车转动的现象”这一目标落实在教学中？我设计了“导入内容、引发兴趣——情景设疑、探索问题——拓展时空、自由玩耍”这三个流程序，分别渗透进“转”的因素。在“导入内容、引发兴趣”的开始环节中，用“漂亮的风车是怎么玩的”这一问题调动孩子的已有经验，回忆起“转”现象；在“情景设疑、探索问题”基本环节中，以“怎样帮助风车转起来”、“用电吹风可以帮助转起来吗”这两个问题，让孩子尝试、感知“转”；在“拓展时空、自由玩耍”这个延伸环节中，广阔的户外场地、自由地随意跑动，与风的真切拥抱，再次激发了孩子对风的兴趣，对“风能使风车转动”有了更直接的感知。这些分层次的“转”的活动，以幼儿心理发展为依据，推动活动进入高潮，是达成目标的保障。
二、目标分析：
1、喜欢参加玩风车活动，对风能使风车转动的现象感兴趣。
（把托班幼儿的情感态度放在首位，把“对风能使风车转动的现象感兴趣”作为活动重点和难点。）
2、愿意用简单的语言、动作表达自己的感受。
（该活动中蕴涵着这一能力要求）
三、活动准备：
人手一个小风车（多种色彩红黄蓝绿），吹风机、电源和插座，风娃娃图片
四、流程简介：
导入内容、引发兴趣——情景设疑、探索问题——拓展时空、自由玩耍
五、环节简介：
活动过程、流程具体分析、导入内容、引发兴趣
1、（出示风车）今天我带来了一个很漂亮、很好玩的玩具，看看，是什么？2、引导幼儿与风车打招呼。
3、这个风车是什么颜色的？（出示各种颜色的风车）红风车还带来了许多漂亮的朋友呢，看看，它们是什么颜色的？（引导幼儿说说风车的颜色）
1、直接引题，用较短的时间集中幼儿的注意。
2、从情感上入手吸引幼儿对风车发生兴趣。
3、以色彩来吸引，巩固孩子的兴趣。
情景设疑、探索问题
1、这么漂亮的风车，可以怎么玩呢？3、请宝宝去试一试，帮助风车转起来。（幼儿自由选择风车，自由探索）
4、（出示电吹风）我也请来一个朋友帮忙，它是谁？它可不可以让风车转起来呢？它怎么帮助风车呢？
5、（接通电源）我打开电吹风，从里面会出来什么？（风）真的有风吗？你怎么知道的？（让孩子感受风）你觉得怎么样？这个风能让风车转起来吗？我们一起来看看！
6、教师演示用电吹风吹风车。演示停止、开始，让幼儿感受风能使风车转动。提问：为什么风车不动了？原来是风在帮助风车转起来。
引导幼儿用简单的语言、身体动作表达（辅助问题：怎样让风车转起来呢？）
演示开关，让幼儿深刻、形象地感受到风使风车转动的现象。
拓展时空、自由玩耍
1、电吹风吹出来的风能帮助风车转起来，哪里还有风呢？
2、我们到外面去找一找，玩一玩，跑一跑，也让风车转起来！
这个问题试图让幼儿回忆以往的经验，再次巩固风使风车转动的感性认识。
说课稿 篇3
尊敬的各位评委，大家好，今天我说课的题目是《黄河的主人》。
《黄河的主人》是小学语文国标本第八册的一篇课文，它描写了波浪汹涌的黄河及河上羊皮筏子的艄公驾驭黄河的风采，赞扬了艄公凭着勇敢、智慧、机敏，战胜惊涛骇浪的黄河精神，并以“黄河的主人”的美誉来赞美他。课文语言生动形象，行文跌宕起伏，是对学生进行朗读训练的好材料。
对我们这儿的学生来说，离黄河实在太遥远，对羊皮筏子的了解又近乎零，因此，要让学生感受并想象到滚滚黄河的壮观和惊险，感知羊皮筏子在汹涌的激流里鼓浪前进的惊心动魄的景象，是有一定困难的。另外，要使学生弄清各部分和中心句之间的有机联系也是一个难点。
根据教材的特点和学生的认知水平，我初定以下教学目标：
1、学会本课生字，理解由生字组成的词语；认识2个多音字及3个绿线内的字。
2、能正确、流利、有感情地朗读课文。
3、凭借课文语言材料，理解中心句，感受黄河波涛汹涌的气势，领悟“黄河主人”的机智勇敢及勇于与大自然抗衡的不屈精神。
教学重难点：感受黄河波涛汹涌的气势，领悟“黄河主人”的机智勇敢及勇于与大自然抗衡的不屈精神。
教学过程：
一、复习导入
1.上课伊始，我首先引导学生回顾课文内容，指生说说你心中的黄河？并评价，继而屏幕出示
2.大诗人李白赞美黄河的诗句：黄河之水天上来，奔流到海不复回。让学生去读一读。
3.再者，屏幕出示描写黄河及艄公的词语，让学生读读，有感情的读，读中体会黄河的壮美。
4.继而让学生运用这几个词说说文中的大意？
之所以这样做是因为：是学生再次感知课文内容，并唤起学生想对艄公的理解，为进一步学习做好准备。
二、感受黄河
1.通过上节课的学习，学生已经知道，黄河气势之磅礴，艄公之勇敢。屏幕出示
描写黄河的词语，让学生再去读一读，及文中的第一自然段。让他们思考：你仿佛看到了什么？听到了什么？小组讨论、交流。
2.黄河一泻千里，惊涛拍岸。作者第一次看到黄河，作者用了“胆战心惊”这个词，胆战心惊什么意思啊？作者为什么会有这样的感受啊？
旨在让学生读中体会。
3.继而我播放黄河视频，引领学生到黄河边走一走。播放结束后追问学生：此时此刻你的心情如何？你会怎么读这一自然段？
4.可是在滚滚的黄河中，作者被什么东西吸引？它又是什么样子的？让学生自由读第二自然段，小组交流，并说说，后指生读。
我旨在让学生感受黄河之险，多媒体出示黄河画面，让学生能直观感受黄河的气势磅礴，并通过让学生说说想用什么词和语句来形容你此时此刻看到的黄河，以达到积累运用的目的。
三、认识羊皮筏子
1.那像那像强磁力一样吸引着我们的是在惊涛骇浪中自由地穿行的羊皮筏子。
屏幕出现
（3-5自然段）描写羊皮筏子的语句及段落。让学生去读。品味。
2.屏幕出示羊皮筏子图片，让学生欣赏后思考：黄河上的羊皮筏子给你留下了怎样的印象？小组交流，说一说。继而我来小结：羊皮筏子那么小，都看不清楚；那么轻，好像一个小小的浪头就能把它整个儿吞没。
3.屏幕出示文中第五自然段，再读，说说你的感受？
4.指引学生再读文中3-5节，描写筏子的语句，男生读第三节，女生读第5节，最后齐读。
读中体悟，品读羊皮筏子。
小结：惊讶、担心、害怕如果我在作者袁鹰旁边，我可能根本不敢上，即使上了，也是死死抓住羊皮筏子上的竹竿，双眼紧闭，不敢看一眼，因为脚上就是滚滚的黄河。可是羊皮筏子上的艄公却能如履平地，乘客却能谈笑风生，这是黄河上一道奇特的风景！引领学生一起去欣赏一番。
我旨在以激起学生情感的体验，以图对文，让学生直观感受，并交流述说自己的感受及感想，发散学生的思维，增强学生的语言表达能力。
四、赞颂艄公
1.我让学生默读课文的6—8小节，画出乘客、艄公在羊皮筏子上具体表现的语句。小组合作交流。指生说。
2.屏幕出示第六节，想想看羊皮筏子的乘客会谈些什么？大家交流一下。
3.乘客向岸上指指点点，谈笑风生，可是脚下却是滚滚黄河水，再次屏幕出示描写黄河的词语，引导学生思考：乘客为什么能在羊皮筏子上那么的从容？
思考，指生交流。
4.后屏幕出示第六节，小结：他专心致志地撑着篙，小心地注视着水势，大胆地破浪前行。
我追问学生们：你们的脑海中会出现怎样的情景呢？学生交流。
继而，屏幕出示问题行驶在滔滔的黄河上，遇到不好的情况，比如，遇到风浪、礁石等艄公会怎么办呢？请同学们展开想象的翅膀，选一两种情况说一说。
5.尽管黄河滚滚艄公还是那么沉着因此作家袁鹰称赞羊皮筏子上艄公是“黄河的主人”。下面是作家对艄公的“颁奖词”——
(屏幕出示第八节，学生齐读)
指导学生回答，你们觉得这段“颁奖词”用在艄公身上合适吗？为什么说艄公是黄河的主人？交流回答。
6.继续追问：如果你是“黄河的.主人”
颁奖会上的主持人，该怎样来宣读这段颁奖词呢？指生读。其次，让孩子们赞美一下艄公，并写下来。
这个环节：旨在培养孩子的读，说，写的能力，因为孩子已经感受黄河磅礴
的气势，领略黄河主人的机智、勇敢，一定会有很多话要说。
7.总结：学到这里，黄河的主人——艄公那勇敢、智慧、镇静、机敏的形象已矗立在大家心中！当我们遇到困难时，艄公一定会给我们勇气，给我们力量，给我们智慧，我们也就会成为学习的主人、生活的主人、大自然的主人！
五、布置作业
黄河的主人是谁？为什么说他是黄河的主人？
（能让学生起到巩固、复习的作用）
板书设计
黄河的主人 艄公