说课稿(6)

2021-06-02说课稿

说课稿篇9

　　教学重难点及教法说明

　　说课内容是全日制小学数学课本第十二册"圆的面积"。本课是在学生已经掌握长方形面积的基础上，通过直观、演示，把圆分割成若干等份，再拼成一个近似的长方形，然后由长方形面积公式推导出圆面积的计算公式。

　　圆的面积是本单元的教学重点，也是今后进一步学习圆柱体，圆锥体等知识的基矗本节课的教学目的要求是：

　　１．通过学生操作、观察推导出圆面积的计算公式，并能运用公式正确计算圆的面积。

　　２．通过教学培养学生初步的空间观念。

　　３．渗透转化数学思想。本节课的教学重点是观察操作总结圆面积公式。难点是理解公式的推导过程。关健是弄清圆与转化后的近似长方形之间的关系。本课教学，采用直观演示和学生动手操作等方法，充分运用电教媒体辅助教学，由圆转化为近似的长方形，总结出圆的面积公式，并能在实际中加以运用。

　　课堂教学程序设计

　　本节课分四个环节来设计教学。

　　第一个环节：复习导入新课

　　为了激发学生的学习兴趣，在计算机的屏幕上显示出一个红颜色的圆，请同学看这圆一周的长度叫什么？这个圆所占平面的大小又叫什么？引出课题"圆的面积"。

　　第二个环节：新授

　　教学中，运用转化的方法，将未知转化为已知，不仅可以化繁为简，化难为易，而且可以勾通知识之间的联系。可以帮助学生理解新知识，提高课堂教学效率。鉴于此，新授部分我是这样设计的。

　　（一）公式的推导

　　１．准备题请同学们回忆平行四边形的面积计算公式是怎样推导出来的。再想想，三角形、梯形又都是转化成哪一种图形推导出它们的面积计算公式的。本课就用这种转化的方法来推导圆面积的计算公式。

　　２．推导圆面积公式

　　第一层次教授转化的方法。让学生看屏幕上的圆，老师把它平均分成８份，先把上面的４等份和下面的４等份分开，再交叉地拼在一起，看看，拼成了一个什么图形的近似图形？为什么说是近似的平行四边形呢？让学生继续观察，我们将其中左边的一个等份再平均分成２份，将一小份移到右边拼起来，现在拼成的图形近似什么图形？由圆转化成近似的长方形，什么发生了变化，什么没有变？

　　第二层次运用转化方法让学生进行操作，再通过演示渗透极限思想。让学生拿出准备好的１６等份的圆，利用刚才的方法把它剪开拼成一个近似的长方形。观察一下，拼成的近似的长方形与屏幕上８等份的比较一下，哪个更接近于长方形，为什么？如果我们把一个圆等分成３２份，拼成的长方形会怎样呢？（屏幕上演示）这时引导学生思考：我们刚才是把一个圆平均分成８份、１６份、３２份，如果再继续分下去，分的份数更多，拼成的图形你会发现什么？由此可得：把圆等分的份数越多，拼成的图形就越接近于长方形，尽管形状发生了变化，但面积是不变的，也就是说，拼成的长方形的面积等于圆的面积。

　　第三层次推导公式让学生再注意观察屏幕上显示的由圆转化为长方形的过程，思考这个长方形的长和宽各相当圆的哪一部分？那么，能根据长方形的面积公式推导出圆的面积公式吗？归纳得到圆的面积。（公式略）回顾学习过程：将圆平均分成８份，进行拼图，目的是教给学生由圆转化为近似长方形的方法，并初步感知圆的形状变了，但面积并没有变。再让学生亲自动手将圆平均分成１６份拼图，使学生进一步感知拼成的图形更接近于长方形。此时，经过学生的空间想象，他们在大脑中已经形成了由圆转化成长方形的图像，这时在计算机上再显示将圆等分３２份后拼成的近似于长方形的图像，会使学生在视觉上得到证实，他们的思维结果是正确的：将圆平均分成的份数越多，拼成的图形越接近长方形，但面积始终是不变的。运用计算机显示由圆到近似长方形的图像的变换过程，揭示出数学知识的内在规律的科学美，并充分体现构图美和动态美的特点，它能刺激学生，强化学生的好奇心，提高学生探求知识奥秘的欲望，有助于解除学生视听疲劳，提高学习效率。计算机的辅助教学促进学生良好思维品质的形成，达到了预想的教学目的。

　　３．小结

　　让学生回忆一下圆的面积公式是怎样推导出来的？要求圆的面积，需要知道什么条件？这样使学生的思维能力得到进一步的提高。

　　４．阶段性练习

　　ａ．看标有半径的圆，求面积。

　　ｂ．已知半径求面积。（练习时交待运算顺序。）

　　（二）学习例１要求学生运用公式正确计算，注意书写格式和运算顺序。

　　第三个环节：巩固练习

　　对于巩固练习，遵循由浅入深、由易到难、循序渐进的原则设计，意在让学生在理解概念的基础上，正确地掌握公式，并能运用知识解决实际的问题。第一层次的练习是以文字题的形式给出直径求圆的面积。第二层次的练习给出半径和直径求圆的周长和面积。第三层次的练习是在两个圆（一个标有圆心，一个没标圆心）中量出所需条件求圆的面积。然后，对全课进行总结，质疑问难。

　　第四个环节：布置作业。

　　（书中题）本节课可采用由计算机设计的三维动画，给学生以生动、形象、直观的认识，富于启发地清晰揭示了知识的内在规律，再加上学生实际动手操作和老师的点拨解说、提问，使教学过程有机组合，充分显示了电化教学的优势，较之其它教学手段和方法更易实现教学过程的最优化。

说课稿篇10

尊敬的各位评委老师，

　　大家好！

一、教材分析

　　本节课是电子工业出版社出版，宁夏教育厅教研室编著的义务教育教科书，小学信息技术三年级上册中模块1《画一画美丽的宁夏川》，第1单元《认识电脑》第2课时的内容。

　　本节课在本单元教材内容的编排上处在学生认识计算机设备和Windows桌面，并掌握启动计算机方法和熟悉关闭计算机步骤的基础上，在学生认识鼠标和鼠标指针并掌握其握法的前提下，进一步学会熟练地使用鼠标，为得心应手地使用计算机做好准备。

学情分析

　　对于刚上三年级的学生来说，既具有对电脑充满好奇的心理，又具有怕操作不当造成计算机设备损坏的恐惧心理，且具有通过鼠标操作玩游戏的冲动。通过前面对计算机的认识，初步了解了计算机的组成设备和Windows桌面，并掌握了计算机的启动方法和熟悉了关闭计算机步骤，产生了通过鼠标来操作计算机的迫切心情，特别是通过认识鼠标和鼠标指针，并掌握其握法以后，进一步激发了学生学会熟练使用鼠标的兴趣。

三、教学目标

　　结合对教材和学生实际情况的分析，根据学生的心理特点，特制定如下教学目标：

　　1、掌握鼠标的移动、指向、单击、双击、拖动

　　2、让学生经历演示观察的过程，学会主动思考并探寻解决办法；经历相互讨论，汇报交流的过程，学会准确地描述日常操作；经历分析比较的过程，学会辨别并根据需要运用所学

　　3、学生通过体验情景环节，培养学生辨别是非的能力，通过动手操作，激发学生的学习兴趣，体验探索与创造的快乐。

　　根据教材对鼠标基本操作的编排顺序和知识结构体系，我确定本节课的教学重点是：

　　鼠标的单击、双击、拖动。

　　根据学生怕操作不当损坏鼠标的恐惧心理，学生在鼠标操作过程中出现双击动作不连贯，拖动鼠标时两个手指同时按住鼠标移动的情况，我确定本节课的教学难点是：

　　鼠标的双击和拖动

四、教学策略

　　根据《中小学信息技术课程指导纲要》的要求，教育课程改革理念和本册教材的结构和体例，我确定具体教学以任务驱动为主，在任务的设置上一是采用常规教学任务，并结合教材中的试试看。

　　如：在教学鼠标的指向时，让学生试试看：将鼠标指针移动到任务栏左端的开始按钮上，停留一会儿，看看有什么反应；再把鼠标指针移动到任务栏右端的几个按钮上，停留一会儿，看看有什么反应？让学生通过实践和探究，既提高了学习兴趣，又体验到了计算机的奥妙。