说课稿 篇3
一：说教材
根据一年级孩子认知规律和学习需要，汉语拼音教学要尽可能有趣味，教学宜以活动和游戏为主， 以唤起学生学习拼音的兴趣。所以本课教学设计意在为学生创设一个生活化的课堂，通过情境感染、游戏活动、多种形式朗读等教学方式引导学生在语言实践中轻松愉快地学习拼音。将学拼音与识字、读文有机结合起来，从而提高学生的综合能力，最终使学生达到学会学生字、读儿歌的目的。
二：说教学目标
结合本课的内容，我将本课的教学目标设置为
1、认识5个生字，正确读儿歌。
2、激发学习汉语拼音兴趣，培养良好的写字习惯。
3、会做字、词、句的'说话练习。
三：说教学重难点
我将本课教学重点设置为正确认识字、词、语、句、子5个生字，会读儿歌《过桥》。教学难点设置为会做字、词、句的说话练习。这样设置紧紧围绕教学目标，符合学生的认知，让孩子在认字的基础上进行适当的字词句练习，对所学的知识加以运用。
四：说教学方法
在开始学习生字的时候，运用讲授法引导学生正确认识什么是字，什么是词语，什么是句子。接下来运用练习法让孩子进行字、词、句的说话练习。然后运用游戏法对所学的生字进行巩固。最后运用读书指导法进行儿歌的教学。
五：说教学准备
本课的教学准备有生字卡片和课件
六：说教学过程
（一）、情境导入，复习旧知。
课堂一开始先利用情境导入，出示拼音王国图片，导入本课，出示课题zcs。接着通过玩送拼音宝宝回家的游戏，引导学生正确区分整体认读音节、单韵母、声母复习旧知，起到承上启下的作用。
（二）、联系生活，认字学词说句子
1. 过渡：同学们，今天用在我们堂上还有一些生字朋友来和我们一起学习，看它们来了 (课件出示学过的生字：爸、妈、马、土、不、) 小朋友们，你们还认识它们吗？
2、指名认读生字。
3、教师引导：老师这儿还有一个字，你认识吗？课件出示“学”。
4、 指名给“学”扩词。引导学生发现，这些都是词语，出示“词语”的卡片。
5 、引导学生用“学生”说话。告诉学生，这些都是“句子”。出示“句子”的卡片。
5. 课件出示书中的字词句，教师小结：同学们现在认识了很多汉字，两个或几个字连在一起组成了“词语”，好多词语和字连在一起就成了“句子”。
6. 出示带拼音的词语卡片，学生自由拼读。
7.游戏出示不带拼音的“字、词、语、句、子”指名认读
8. 进行字、词、句的说话练习。
学着课本上的样子先说一个字，再说由这个字组成的词语，最后用这个词语说说句子。
设计意图：汉语拼音的学习与学词、认字本身就是一个不可分割的整体，而语文的学习又是与生活息息相关的，在教学中教师联系生活实际，引导学生学词认字，拼读音节，不但能提高学生的拼读能力，促进学生的语言能力，使学习汉语拼音与学词认字互相促进，同步发展，同时，也能使学生更加明确语文学习与生活实际是密不可分的。
9、游戏巩固，识记生字。
出示有本课生字的气球，让学生进行识字练习。
（三）学儿歌，拼句子
1. 过渡：刚才我们进行了一些拼词语的练习，接下来你们有没有信心根据音节来拼读一首儿歌呢？
2. 教师范读儿歌，学生听准字音。
3. 引导学生看书，自由读儿歌，不认识的字借助拼音拼一拼或问老师和同桌。说一说在儿歌中读懂了什么。
4. 学生圈画红色的音节，自由练习拼一拼，读一读。
5.引导学生学习“了”的 不同读音以及儿歌中“一”的声调会随着后一个字的声调而变化。
6. 学生以小组为单位练习朗读儿歌，并尝试加上动作。
7. 全班同学带动作朗读儿歌。
设计意图：在故事情境中将朗读儿歌、拼读音节有机地结合起来，学生边学拼音，边读儿歌，发展了学生的语言能力，做到了阅读与拼音同步发展。
（四）重点提示，总结收获
本节课我们认识了几个生字，还会读儿歌《过桥》，大家借助拼音今天又有了 不少的收获，希望同学们在今后的学习的过程中继续加油，让我们在拼音王国中有更大的收获。
（五）作业
1、把儿歌《过桥》读给家长听。
2、和家长练习做字、词、句的说话练习。
五：说板书设计
本课重点是让孩子明确什么是字、词语、句子，并会认这五个生字，所以我将板书设计如下，对本课重点内容有一个提纲挈领的小结和展示。
画 字
画家 词语
我长大了想成为一名画家。 句子
说课稿 篇4
一、教材分析
《消化器官》是湖北教育出版社小学《自然》五年级下册第23课，内容主要包括：认识人体的消化器官、认识消化器官的作用、消化器官卫生保健教育，是继《食物的营养》之后具体认识人体的器官。消化器官是人体的主要组成局部，在人体知识中占有重要地位，学习消化器官，既有助于同学更好地理解消化器官在人体的主要作用，又为今后学习人体的其它器官作了必要的准备。本课的教学重点是消化器官的作用和消化的过程，教学难点是食物被人体消化吸收的过程。
二、教学目标
1、知识目标：认识人体的消化器官和功能，知道食物的大致消化过程。
2、能力目标：培养同学认真细致的科学态度和团结协作的探究精神，提高同学分析、综合和想象能力。
3、情感目标：让同学养成良好的饮食卫生习惯。
三、教学准备
自制多媒体课件
分组实验资料――试管、淀粉液、小烧杯、碘酒、滴管
四、教学过程
1、创设情境激发探究欲望
⑴演示实验:出示两根装水的试管和一些米饭、白糖，把白糖和米饭分别放入盛水的试管里摇动，让同学观察出现的实验现象。目的是集中同学的注意力，激发同学的探究欲望。
⑵提出问题：“像米饭这样不溶解于水的食物人体能吸收吗？是怎样被消化吸引的呢？”引导同学讨论。这一问题其实就是本节课的主要教学内容，问题的提出有利于让同学带着明确的任务去学习，在学习活动中抓住核心，有选择有重点的学习科学知识。
⑶揭示课题。
创设这样的教学情境，既培养了同学的观察能力、发现问题的能力，又激发了同学积极的学习欲望，使新课的出示水到渠成。
2、讨论交流认识消化器官
在这一教学环节中，首先提出了一个开放性问题“你知道人体有哪些消化器官，说给小组的同学听一听！”
然后引导同学在小组内讨论交流，使同学取长补短，丰富对消化器官的认识。在同学充沛讨论交流的基础上，用多媒体课件，按顺序把各个消化器官依次展示给同学看。
最后，让同学对照自身的身体，互相说一说消化器官，并指一指它们的大体位置。
这样的设计，既激活了同学原有的知识储藏，把同学头脑中支离破碎的知识纳入比较完整的体系中，又活跃了课堂气氛，进一步激发了同学的学习兴趣。
3、实验探究认识消化过程
⑴了解唾液的作用
⑵认识各消化器官的作用
口腔：初步消化食管：运送食物
胃：继续消化小肠：充沛消化，充沛吸收
大肠：残渣通道
⑶理解食物的消化过程
首先让同学对照消化器官作用图，分组讨论食物的消化过程，并在小组内交流。
然后，在同学交流汇报的基础上，总结食物的消化过程。
最后，让同学对照消化器官作用图，用自身的话，准确、全面、系统的说一说食物的消化过程。
新课程改革的理念告诉我们：亲身经历以探究为主的学习活动是同学学习科学的主要途径，科学课程应向同学提供充沛的科学探究机会，使他们像科学家那样进行科学探究，在探究的过程中体验学科学的乐趣，增加科学探究能力，获取科学知识。这局部说课稿充沛体现了这一先进的教学理念，充沛运用多媒体教学手段，将笼统的知识具体化、形象化，寓教于乐，为同学发明了良好的学习氛围，极大的激发了同学的学习兴趣。
4、联系实际，进行饮食卫生教育
同学认识了消化器官的作用，理解了食物的消化过程，在此基础上，先让同学说一说消化器官对人体的重要性，再联系生活经验，谈一谈怎样维护人体的消化器官。最后，提出一个拓展延伸问题“我们有过消化器官生病的经历吗？原因是什么？”引导同学将所学的知识应用到实际生活中，体现学以致用的教学观念。
在整个教学过程中，努力为同学提供一个宽松的学习环境，让同学畅所欲言，体验学习的乐趣，最大限度地调动同学积极主动地参与教学活动，充沛体现“教师主导，同学主体”的教学原则。就教师的教学方法来说，主要采取了
1、探究研讨法，引导同学经历“提出问题――猜测与假设――观察实验――考虑与结论”的科学探究历程，培养同学严谨求实的科学态度。
2、观察实验法，通过同学实验和观察，提高同学的观察能力和动手操作能力。
3、分组讨论法，采用分组讨论的方法，使每位同学都能积极主动地参与学习，相互促进，一起提高，培养他们的合作意识和参与意识。
就同学的学习方法来说，主要是让同学通过“看、想、议、说、做”等活动，以落实同学的主体作用，体现自主、合作、探究的学习方式。
看一看，就是让同学看实验现象，看消化器官的大体位置。
想一想，就是在每个环节提出有价值的问题让同学考虑。
议一议，是通过小组内的讨论评议，让每个同学都有发言的机会，人人参与学习，体验知识的形成过程。
说一说，就是让同学说消化器官的名称，说食物的消化过程，说维护消化器官的方法，让同学在说中学，学中说。
做一做，就是让同学动手做唾液消化淀粉的实验，经历科学探究过程。
在整个的教学活动过程中，同学既经历了科学探究的历程，又学得了科学知识，有效地培养了同学学习科学的兴趣，提高了同学科学探究的能力。