语文说课稿 篇2
一、说教材
本文是一篇历史故事,讲的是司马光七岁的时候砸碎缸救人 的故事。全文情节生动,叙事性强,故事的插图生动、形象,这些都有利于激发学生读书的兴趣,有助于让学生了解故事情节,体会词句的意思。课文用浅显易懂的语言为我们展现了一个沉着、机智、勇敢、聪明的小司马光的形象,对学生也起到了一定的感召作用。通过对这个故事的学习,懂得遇到难题,要开动脑筋,想出解决问题的办法。课文生字教学我已经在第一课时完成。 理解图意和课文内容放在第二课时教学,但是考虑学生会存在差别,教学中,我针对学生的实际情况,对第二课时、理解图意和课文内容 制定了以下目标。
二、说教学目标
根据学生掌握知识情况,本节课我设计了2个教学目标。(1)理解图意和课文内容,知道司马光是个聪明勇敢,遇事不 慌的孩子,培养学生的观察能力和思维能力。(2)能正确、流利地朗读课文,培养朗读能力。
三、说教法
在教学方法上,根据一年级学生年龄小、注意力时间短、形象思维占主导地位的特点,我先利用听故事形式导入,创设情境,引发学生的学习兴趣,帮助学生回忆带有竖心旁部首的字,增进学生对部首巩固。并突出了以自学互动为主的线索,促使学生在互动自己学会思考问题回答问题。
四、说学法
学习方法是学习活动规律的理性总结。为了充分体现“以教师 为主导,以学生为主体”的原则,根据《语文新课程标准》的要求这节课我主要引导学生用“讨论、质疑、交流、探究”的方式来学习,通 过学法指导,让学生真正懂得如何去观察、思考、学习。并在课堂中 渗透合作意识,让学生在学习中学会合作。如 同桌或小组相互讨 论,相互纠错等。
五、说导学过程
导学过程我设计了四个环节:激趣定标、自学互动、测评训练。
(一)激趣定标方面我以二点教学方式.1、先以讲故事形式来激发学生的学习兴趣,2、出示本节课学习目标这样就能让学生知道本 节课所要学习和掌握的知识,他们就会乐意的去学,这节课就会达 到较好的教学效果。
(二)自学互动方面我设计了二个自学互动。(互动一)让学生自己看课文插图先了解插图的图意然后在根据图意出示4个问题让学生考,这样有利地提高了学生认真看图思考问题的能力。(互动二我 先让学生小声自由的读全文解决互动一的四个问题,在解决问题的 同时我把时间还给他们让他们自由以小组讨论或同桌的去思考、然 后在让他们完成以上的四个问题。因为高校课堂提倡要让学生在课 堂中展示自己才华的空间,这样学生才能真正学到知识。
(三)测评训练,在测评训练中我设计了4道有利于发展学生思维能 力的问答题,这样设计可以掌握到学生对这节课所学的内容是否真 正学会和懂了,为下一节课做好改进教学方法的准备。
六、说板书设计
我设计的板书思路清晰,学生看了易懂易明白, 这样的设计有利提高学生的分析课文和能理解作者写作的思路,有很大的帮助。
语文说课稿 篇3
一个没上灯口的空玻璃灯泡,要你量量它的容量,我们首先会想到拿出软尺测量灯泡的周长、斜度,再拿测得的数字进行计算,这样一来会用不少的时间,有人说“人生太短暂了,要多想办法,用极少的时间办更多的事情。”说这话的人有一个节省时间、测量数据又准确的办法:往那个空灯泡里斟满水,再把里面的水倒在量杯里,马上就能知道它的容量。这个人就是著名的“发明大王”——爱迪生。关于他的故事很多,我说课的内容就是在他众多故事中的其中一个——《爱迪生救妈妈》。
文本分析:
《爱迪生救妈妈》是人教版二年级下册第八单元的第30课。这个单元是以走进科技世界为专题编排的。课文主要讲述的是爱迪生的妈妈得了急性阑尾炎,在家中光线昏暗的条件下,他用镜子聚光,使手术成功进行,救了妈妈的命。课文通过对人物语言、动作、神态的描写,在向我们讲述一个情节生动曲折、引人入胜的故事的同时,也令一位聪明可爱、善发现、爱动脑动手的小爱迪生形象跃然纸上。本文在故事中渗透科学常识,告诉我们身边处处有科学,只要肯动脑筋,善于观察生活,一定会有所收获。 学情分析:
通过近两年的学习,学生已经能够借助拼音,运用多种方法进行自主识字;能够做到正确流利地朗读课文;能够通过自主观察,认真书写汉字。但是在词句理解、有感情朗读课文方面,还需要进一步培养和提高。另外,文中出现的同音字、多音字,以及难理解的词语,还应在读文的过程中帮助学生总结归纳,从而促进学生的有效学习。设计理念:
“语文课程是一门语言文字运用的综合性、实践性课程。”在本文的导学设计中,我将践行这一理念。紧扣文中的关键字、词、句,在品读中理解文本内容,充分调动学生的生活经验和生命体验,展开想象,与文本深刻对话,并随文进行实实在在的语言文字的实践活动,让学生的语言文字运用能力得到提高。
导学目标:
基于以上的思考与分析,我设定了以下4个导学目标:
1.认读11个生字及其组成的词语,正确规范地书写9个生字。
2.能正确、流利、有感情地朗读课文。并在朗读中积累词句。
3.通过对重点词句的朗读,体会情况危急,感悟爱迪生形象。
4.激发学生从小形成在生活中爱动脑、善发现的意识。
导学重难点:
学会生字词,有感情地朗读课文;感悟不同人物的语言、动作和神情,领会人物品质。
导学过程:
接下来,我将结合导学的过程具体阐述一下我对本课导学目标的落实。在导学中,我将尝试从以下几个环节入手,引领孩子们走进文本,和爱迪生一起去救妈妈。
一、【自主学习,质疑初探】,课前完成
1、圈出不认识的字,利用查字典的方法,把不认识的字注上拼音。
2、把课文读通读顺,标出自然段。
3、给田字格的生字组两个词。
4、提出自己不能解决的问题。
二、第一课时
(一)【诵读经典,积淀文化】,导课前诵读爱迪生的名言:
天才是百分之一的灵感,加百分之九十九的血汗。
自信是成功的第一秘诀。
有志者,事竟成。
(二)、【创设情境,导入新课】
1、以“爱迪生孵小鸡”的故事导入文本,激发孩子们的学习欲望。
2、板书课题,读课题。指导认识“迪”字,和“油抽”字比较区别,相机指导书写“油”。(学生用课堂练习本当堂练写两遍)
3、自由读文,勾画自己没见过的词语
(三)、【汇报展示,释疑点拨】,检查课前自主学习情况
1、检查字音
(1)、教师检查全体组长、副组长认读生字情况,起立齐读,相机纠错。
(2)、组长、副组长各负责检查2名同学认读情况,如有不会认读的情况,马上教读。
2、检查字形
①形近字口头组词
捡-检,谈淡-炎,斤诉-斥,困-团,性-姓,堂-常, 阑-闹
②找朋友组字(连线)
氵 忄 尸
屈 光 留 吾
3、检查词语
一溜烟似的 明晃晃 亮堂 夸奖 阑尾炎
恍然大悟 斥责 委屈 检查 来不及
又急又气 急忙 急得团团转
(1)、男女生轮流认读出示的词语
(2)、根据孩子的出错情况进行点拨:
一溜烟似的:“溜”这是个多音字(这里读四声),“似”也是个多音字,在文中和“的”连成词语读翘舌音。我们把这个词语放到句子中, “突然,爱迪生一溜烟似的奔出大门。” (生练读)
明晃晃:这里的“晃”是多音字,单个字读第三声,连成词语组成了ABB结构,在读的时候读音要变化了。当第一个字不读第一声的时候,后面两个读第一声,如“明”读第二声,连起来就读明晃晃(míng huāng huāng)(生练读)。当遇到第一个字是第一声,那后面就读它本身的音。如:金(jīn)灿灿(càn càn)(生练读)
亮堂:这些生字把它放到词语中,有的读音发生了变化,如:“堂”单个的读第二声,放到词语中读轻声。(生练读)
及、急:读音一样,意思不同。(出示课后“我会填”的前一句:上医院已经来不 了,爸爸很着 。)
急得团团转:用填空练习题的方式区分“的地得”的用法,“得”的后面是对前面.
“急”的补充说明,如课文中还有“疼得直打滚”,生活中常说汽车慢得像蜗牛。相机指导书写“团”字。(学生用课堂练习本当堂练写两遍)
4、释疑“急性阑尾炎”:
(1)、阑尾炎是一种常见的外科疾病,阑尾在我们肚子的右下方,形状就像半条蚯蚓,其中一头跟盲肠相连。因为阑尾很细,而且盲肠里的细菌还常常喜欢袭击阑尾,所以就会引发阑尾炎。它发炎时非常疼痛,一旦穿孔还能夺去人的性命。突然发作的又非常厉害的阑尾炎就叫急性阑尾炎。
(2)、接着指导书写“炎”字。(学生用课堂练习本当堂练写两遍)
(四)、【朗读课文,梳理大意】,带着以上的理解,再读课文时侧重了解故事情节
1、自由朗读
2、小组合作完成,用文中的词填空:
()是一位伟大的发明家,()岁那年,妈妈得了(),医生决定在()做手术,可是房间里(),没法做手术,大家急得()。爱迪生想出了办法,用()把光聚在一起,病床上一下子()起来了,手术做得很成功,妈妈()了。
3、汇报
三、第二课时
(一)【巩固字词,导入新课】
1、用课堂练习本听写:油灯,团团转,发炎,又急又气,来不及
2、孩子们给老师念听写,学生对照板书纠错
3、加深印象,齐读词语
(二)【探究点拨,引领感悟】
今天继续学习《爱迪生救妈妈》,解析题目,关键字在“救”,围绕这个“救”字提出两个问题:①为什么救?②怎么救?
1、为什么救?妈妈怎么了,体会“急”
①肚子痛。在第2自然段中找出描写疼的句子“在床上直打滚”,想象一下,平时自己身体有疼痛时候的感觉,看见过别人疼的时候的表情,满头大汗、脸色发白,眼睛闭得紧紧的??
②急性阑尾炎。了解过这种疾病,不及时治疗会危及生命。
③手术遇到困难——房间里光线太暗。找出第3自然段体现出“着急”的词。(环顾四周、迟疑、摇头、团团转)指导朗读,读出“急”来。
④爱迪生是怎么做的?在第四段中找出描写他动作的词。(一溜烟似的、奔出,捧着) ⑤爸爸的反应:又急又气、斥责
2、怎么救?
①回忆电视里看到过的手术室里的无影灯。课件出示图片
②启示:手术时需要把光聚在一起,而镜子可以反射光。课堂上不能亲自做实验,可以通过多媒体演示,更直观。
③为什么别人没有想到,爱迪生却想到了?
这个故事告诉我们,只要你肯动脑筋,善于观察生活,其实我们身边处处有科学。
④此时爸爸的反应:恍然大悟,理解“恍然大悟”的意思,结合前面的“又急又气、斥责”,对比体会。
⑤医生夸奖爱迪生:“今天多亏了这个小家伙,他真是个聪明的孩子!” 练习说话: 爸爸一把抱起爱迪生说:“儿子, 。”
妈妈摸着爱迪生的头说:“ 。”
小伙伴竖起大拇指说:“ 。”
3、课堂延伸
爱迪生是举世闻名的电学家和发明家,我们生活中常见的电灯电话电影都是他发明的,他一生中有约两千项创造发明,为人类作出了巨大的贡献。可是他从小就在父亲的木工厂做工,由于家庭贫困,一生只在学校读过三个月书。但他从小热爱科学,自己刻苦钻研,善于观察,勤于动手,他认为“天才是百分之一的灵感,加百分之九十九的血汗。自信是成功的第一秘诀。有志者,事竟成”。(再次回到课前诵读的名言)
(三)【指导书写,正确美观】
检查、斥责、夸奖
1、仔细观察,我要注意:“检”的木字旁别写成木,左窄右宽;“查”字是木+旦,把
木的竖写短些,旦压扁点;斥字的点不能丢。
2、教师范写。
3、我能把这些字书写正确美观。完成课本上的书写。
(四)【盘点拓展,训练反馈】
1、巩固生字,概况文本
妈妈得了阑尾炎,
大家急得团团转,
爱迪生,救妈妈。
一溜烟,奔出门,
爸爸斥责真委屈!
捧着镜子把光聚,
恍然大悟众人夸。
2、完成 “我会填”: