说课稿 篇4
各位老师：
早上好！
我说课的内容是人教版小学语文四年级下册第八组课文中的一篇课文，本组教材是以"故事长廊"为主题进行编排的，单元训练的重点是读懂故事内容，体会故事讲述的道理，并激发学生讲故事的欲望。
《文成公主进藏》这篇课文主要介绍了唐朝时期，吐蕃首领松赞干布向唐朝皇帝求婚，唐朝皇帝答应将文成公主许配给松赞干布，文成公主经历千难万险到达西藏和松赞干布结成夫妻，加强了藏族和内地的交流。文章重点描写了文成公主进藏的过程，展现了文成公主智慧、勤劳的形象，赞扬了文成公主为民族团结和西藏繁荣昌盛做出的贡献。
根据本组教材的编排意图和本课的内容重点，我制定了以下教学目标：
1、通过自学，认识生字，正确读写文中"唐朝、西藏、大臣、求婚"等词语。
2、通过抓住重点词句感受人物形象，了解文成公主的功绩，受到民族团结的教育。
3、抓住文章主要内容，练习简单地讲述故事。
本课的教学重点是通过抓住人物语言、行动的描写感受文成公主的形象。
教学的难点则是抓住文章主要内容，练习简单地讲述故事。
在课堂教学的过程中，我预设了以下四个教学板块：
一、激趣导入，在图片中感知故事
二、整体朗读，在阅读中了解内容、
三、细读文本，在交流中了解形象
四、积累运用，初步学会复述课文
下面我详细介绍课堂教学的过程：
开课之后，我在课件中出示文成公主进藏的图片，引导学生交流：同学们，在图片中你看到了什么？想象一下，图片描绘的是怎样的场面？在学生交流之后，引入课文，出示课题：这幅图片描绘的是我国古代的一个民间故事，叫做《文成公主进藏》，今天我们就一起来学习这个故事，认识文成公主。在这里，我通过出示图片将文成公主进藏的故事主题以及宏大场面再现在学生面前，拉近学生和文本之间的距离，激发了学生课文的兴趣。这样就顺利引导学生进入第二板块的学习：
初读课文，了解故事的主要内容。
第一个环节：学生自由朗读课文，我用课件出示阅读要求：
1、自读课文，认识生字，读通课文。
2、读后想一想故事的主要内容。
第二个环节：在学生自由朗读课文之后，我引导学生进行交流，了解故事的主要内容，并随机进行小结，梳理文章脉络：课文主要写了求婚、考验、出嫁、结婚四个部分。
第三个环节：随后我引导学生学习第二个部分：课文中还介绍了一个有趣的环节——考验求婚者，请同学们读一读这个部分，看看唐朝皇帝是怎么考验使者的。随后我引导学生交流：首先请吐蕃的使丞为小马找到母马，然后是请使丞在500个同样穿戴的姑娘中找到文成公主，这个环节就是指导学生复述考验使者这部分内容，为下面初步学会复述课文，解决教学难点做了铺垫和方法指导。
下面我重点介绍第三板快的教学过程：
首先，我引导：考验没有难倒使者，但是文成公主进藏的过程确是艰辛的，文成公主在去西藏的路上遇到了哪些困难？她又是怎样克服困难的呢？同学们，请你们仔细读一读这一个部分。随后让学生根据要求细读第5—12自然段的内容。
第二，在学生自学之后展开交流，我根据学生交流情况随机出示以下重点词句，并指导学生理解感悟这些词句：
1、半路上，文成公主在一个叫路纳的地方遇到了一条河，过不去。文成公主找了一段树干横在上面，搭成一座桥。
研读这句话的时候我重点引导学生体会文成公主的勤劳和智慧，并进行朗读练习。
2、文成公主听了，剪了一把羊毛撒在地上，就走了过去。大家说，因为文成公主撒了这把羊毛，所以路纳这个地方的牛羊一直都长得又肥又壮。
研读这个句子，重点是让学生体会民间故事的神奇以及用夸张手法表现出的文成公主的功绩。
3、公主听说松赞干布死了，心里有说不出的难过，她就在达尤龙真修了一座石屋子住了下来，还咬破手指头，在石壁上写了血书来纪念松赞干布。
"同学们，朗读这个句子的时候，体会文成公主的动作和心情，你感受到了什么呢？"在这里我重点引导学生抓住动作和心理的描写，体会文成公主对于松赞干布的情意，虽然还没有见面，但却早已怀有深情厚意，多么富有感情的文成公主呀。然后引导学生有感情朗读句子：同学们，把我们的体会融进句子，用朗读来表达文成公主的这份真情厚意。
4、走着走着，乃巴山又把路挡住了，大家走起来很不方便，文成公主就把乃巴山背到旁边。
一个"背"形象地体现了这个故事的神奇，也把文成公主的勤劳勇敢体现得淋漓尽致，研读的时候我重点引导学生抓住"背"字进行感悟：同学们，一个"背"字让我们体会到了什么呢？
在以上四个重点句子的教学中，我着重引导学生抓住关键词句体会民间故事的神奇与文成公主勤劳、智慧的形象和对西藏人民的不朽功绩。随后进行小结：同学们，一位怎样的公主越来越清晰的展现在你的眼里？学生展开交流，我随机引导并进行小结：多么勤劳、智慧和富有感情的文成公主，更重要的是她为西藏人民作出了不朽的功绩。一起朗读课文的最后一个自然段。
学习之后，过渡到第四板块的教学：同学们，多么勤劳、智慧的公主，多么神奇、动人的故事。你能用怎样的方法来记住这个故事并讲给别人听呢？
在指导学生复述的过程中，首先交流"考验使者"这个部分的复述方法，就是抓住主要内容进行复述，然后总结归纳"文成公主进藏"这个部分的主要内容，最后请学生练习并简要复述课文。因为在课堂教学的第二个板块已经对复述方法有了指导，并进行了练习，所以学生应该能较好的完成复述，突破本课教学的难点。
以上就是我对《文成公主进藏》的说课设计，不妥之处，恳请指正。
说课稿 篇5
尊敬的各位评委、老师：
大家好！我是来自石家庄外国语学校的刘立志。
我说课的题目是：“合作探究，质疑思辨”——《探究影响蚯蚓分布的环境因素》
接下来，我将从：选题背景、教材分析、学情分析、实验教学理念与过程、反思总结五个部分进行说课。请各位专家、老师指正。
一、选题背景：
雨后的校园干净清新，学生漫步其中本该心情愉悦，可是一些学生却在操场上发现了这样的现象——大量的蚯蚓在雨后爬出了草地，而太阳升起后大批死亡。孩子们心痛蚯蚓尸横遍野，质疑蚯蚓为什么在雨后离开土壤。也提出了问题，蚯蚓的生存分布还会受到哪些条件的影响呢？
于是我引导学生查阅资料……他们又了解到，蚯蚓在土壤中有着重要的环境净化作用，国内外科学家一直致力于其生态学作用的研究。然而，环境污染已经威胁到了蚯蚓的生存。因此，研究影响蚯蚓分布的环境因素，对于更好地保护蚯蚓具有重要的现实意义。
正是孩子们的好奇心和求知欲，促使我选择了这一研究课题，我愿意和他们一起“合作探究，质疑思辨”
二、教材分析
（一）教学目标的确定
根据新课标的精神，学习不是单纯的模仿和背诵。动手实践、合作探究是学习的重要方式，结合学生实际，我从三个方面确定了本节课的教学目标：
1．知识性目标：
①举例说出影响蚯蚓生存的环境因素种类；
②说出科学探究的基本方法；
2．技能性目标：
①培养学生的观察、思维、分析和实验动手操作能力。
②初步学会探究活动的一般方法，并尝试用这一方法解决一些生物学问题。
3．情感性目标：
①体验科学探究的一般过程；
②形成爱护动物、保护环境的情感；
（二）重难点分析
结合教学目标，本节课教学重点确立为应用实验法来探究影响蚯蚓分布的环境因素；由于初一学生刚接触到生物学这门学科，操作能力较弱，因此学生自主设计实验并完成实验是教学难点。
（三）教法学法
为了突破教学的重点和难点，本节课采用的教法有：探究式教学和多媒体辅助教学；学法有：探究讨论法和合作实验法。
三、学情分析
1．学生已初步学习了科学探究的基本过程，也了解了设计实验遵循的原则。因此学生基本能够通过小组合作的形式探究生物学问题。
2．学生对生物实验课有浓厚的兴趣，但是科学思维还不够严密。需要在探究过程中不断加强。
四、实验教学理念和过程
*实验教学理念：
新课标指出，理解科学探究和科学探究能力的形成需要学生亲历探究性学习的过程。教师应积极提供机会让学生亲自尝试和实践。
*实验教学过程：
（一）户外观察：
首先学生在户外观察蚯蚓的生活环境，并查阅相关资料。同学们兴趣浓厚，积极性高，在观察蚯蚓的过程中了解了它的生活环境，实现了情感性目标——让学生亲近自然，在自然环境中去发现生命现象。
（二）提问质疑：
1．学生结合户外的观察以及查阅的资料，针对影响蚯蚓分布的环境因素提出问题。请看课堂实录——播放视频。
让我惊喜的是学生不仅提出了光、水分可能会影响蚯蚓的分布，还想到了其他因素也可能影响蚯蚓的生活。这也让我感慨，孩子们思考问题的角度比老师更全面、更发散。
最后，通过讨论辨析，学生们自由结组，选择了感兴趣的8个问题进行探究，即——光、水分、温度、空气、土壤酸碱性、土壤中有机物多少、农药、化肥这8个因素是否影响蚯蚓的分布。
（三）思维碰撞
通过交流讨论， 8个探究小组分别设计了实验方案，其他小组进行了补充质疑。请看课堂实录——播放视频。时间关系，这里只展示了光、温度对蚯蚓分布的影响，其实针对每一种环境因素各探究小组都设计了实验方案。
比如探究农药这一因素时，他们是这样设计的——土壤两侧有无农药形成对照，将蚯蚓放在中轴线的位置进行观察。孩子们还查阅资料了解了土壤中容易残留的农药种类和浓度。探究土壤酸碱性他们是这样设计的，将三种土壤平均分布在实验装置中，把蚯蚓放在中心的位置进行观察。设计之后孩子们又查阅资料了解酸碱性土壤的分布情况以及如何测定土壤的酸碱性。
孩子们的认真让我感动，虽然他们设计的实验方案还很稚嫩，可是已经初步具备了科学探究的思维，这也让我意识到，永远不要低估学生的能力！
通过讨论，学生们还确定了探究实验的主要用品，并设计了探究实验报到单。
（四）动手实践
之后小组合作，共同完成实验，并记录实验数据，请看实验片段——播放视频。（老师穿插讲解：实验一段时间后，学生通过统计两侧不同土壤中蚯蚓的数目来判断蚯蚓更适合生活在哪种环境中。）在实验过程中，学生如实记录了数据，比如水分这组，学生分别记录了3次实验数据，并取了平均值以便分析。
（五）交流展示
实验后组内合作分析实验数据，得出实验结论，完成实验报告。之后代表进行汇报，这是学生汇报的片段——播放视频。
之后组间交流实验现象，得出最终结论—— 蚯蚓适于生活在：阴暗潮湿、空气充足、温度适宜、富含有机物的中性土壤中，农药、化肥等化学物质对它的生活有不利影响。
（六）情感升华
最后，同学之间交流本节课的收获和感想。学生们一致认为：蚯蚓具有重要的生态学意义，了解其生活环境之后要更好的保护它们，使人和其他生物和谐发展。
这是雨天蚯蚓爬出路面，学生救助蚯蚓的情景。这是孩子们做的保护蚯蚓手抄报，手抄报上人和蚯蚓的关系和谐温馨，让人感动。
四、反思总结
（一）成功经验
1．本节课教学程序科学合理，体现了新课程倡导“小组合作学习”和“探究性学习”的学法改革，正确处理了预设与生成的关系，凸现了学生的主体地位。
2．通过本次探究活动，学生不仅了解了蚯蚓的生活环境，更重要的是对科学探究的过程和方法有了更深入的理解，并能运用这种方法探究其他生物学问题。
（二）创新之处
1．创新之处一：方法创新。学生能多角度的思考问题，分别探究了多种环境因素对蚯蚓分布的影响。这是各组的实验装置。通过探究实验，不光拓展了学生思维，教学相长的同时也拓宽了老师的思维。
2．创新之处二——装置创新。
①用垂钓蚯蚓保鲜盒减少了实验过程中蚯蚓的死亡数目。
②探究光对蚯蚓分布影响时，水槽一侧用黑纸包住并盖上纸板，一侧不包并盖上玻璃板，明亮和黑暗对比更明显。
③探究温度对蚯蚓分布影响时，用冰块降温和水浴加热的方法解决了土壤温度容易改变的问题。
3．创新之处三——评价创新。苏霍姆林斯基曾说过，在人的心灵深处，都有一种根深蒂固的需要，这就是希望自己是一个发现者、研究者、探索者，并得到他人的肯定。为此，作为课改中的实践者首要的任务就是及时的评价。所以在探究活动结束之后，每名同学都进行了自评、组评和教师评价。及时的评价成了学生学习最好的催化剂，不仅激励了学生，还进一步提高了学生学习生物的兴趣。
点滴感悟
最后将我的一点感悟和大家分享：
1．对于初中的生物教学来说，不仅要传授学生基本的生物学知识，更要侧重于提高学生的生物科学素养，注意学生探究能力的提高。
2．通过探究实验落实了重要概念：使学生领悟到动物的行为能使其适应环境的变化，提高其存活和繁殖的机会。
3．在生物教学中融入实验探究，可以让学生从探究性实验中学到构建科学的知识与理论，体验科学，并在探究性实验中发展自我，创新自我，完善自我。更能让学生体会到生物学的独特魅力！
我的说课完毕！谢谢大家！