说课稿 篇4
一、说教材
《长相思》编排在人教版选修《中国古代诗歌散文欣赏》第二单元，这一单元的教学内容是置身诗境、缘景明情。《长相思》上片叙扈从之事，下片抒思乡之情。从“夜深千丈灯”的千古悲壮到“故园无此声”的婉转蕴藉。基于以上特点，我将这一课时《长相思》教学目标设定为：了解作者纳兰性德的身世经历，产生心灵解读，缘景明情。
在教学目标确立的基础上，突出重难点，即掌握纳兰词风纯任性灵﹑纤尘不染的特点，解读词的内容领会词的意境。
二、说教法
古希腊学者普罗塔戈说：“头脑不是一个要被填满的容器，而是一束需要被点燃的火把。”为了让学生学会自主学习，我采用以下教学方法：
诵读法 情境创设法 探究互动法
三、说教学过程
为了使教学更加有效，我多选了几首纳兰词，并将教学过程设计为以下三个环节。
（一） 学生解读词话，创设诗韵课堂
用多媒体显示王国维《人间词话》对纳兰性德评价：“纳兰容若以自然之眼观物，以自然之舌言情。此由初入中原未染汉人风气，故能真切如此。北宋以来，一人而已。”请学生简单解释。
(二)读诗文﹑想画面，赏语意﹑悟诗情
先用多媒体显示纳兰性德四首词《长相思》、《蝶恋花》、《采桑子》、《浣溪沙》。学生自由朗读，再指名学生配乐朗读，教师点评，而后问同学想到什么样的画面？
这一环节使学生对四首词整体感知，诵读中让诗凭着自己的语言说话，让学生直接贴在诗的面颊上感受诗意。
再抛出问题：纳兰性德是乱世中一个传奇，在清代的文学史上开辟了属于自己的领域，同学们在词中找出触动你心灵的词句进行赏析。
如“故园无此声”那故园有什么声音呢？作者在疾风飞雪的出塞路上，鞍马劳役，最忆故园的温暖，语意真切。
如“不是人间富贵花”。纳兰明珠罢相后，在家中读儿子《饮水词》，老泪纵横叹道：“这孩子什么都有，为什么这样的不快活？”是啊，为什么呢？那个捷克人米兰·昆德拉说——生活在别处。纳兰性德身世显贵，当朝宰相之子，但他“身在高门广厦，常有山泽鱼鸟之思”，无心功名，经史百家无所不窥，在天文、历法、书法、绘画、音乐、佛学方面均有一定造诣，的确不是人间富贵花。
学生会结合作者经历，赏析词句洗尽铅华的真切自然，绚丽至极归于质朴的沉挚清婉的特点。置身﹑沉浸于诗人描绘的意境中与诗人产生心灵的共鸣，审美的认同，这个过程是自然的，如羚羊挂角，无迹可求。
我问同学们还喜欢纳兰哪些动人的词句？
学生可能会对“人生若只如初见”，“心字已成灰”，“当时只道是寻常”“知己一人谁是？已矣”这样的句子解读。
小结：通过学生回答，可知纳兰负旷世之才，绝世而独立，高贵而忧伤，豪放是外方的风骨，忧伤才使内敛的精魂，在历史的回音壁上成为开启心智的天籁之音，无愧“满清第一词人”的称号。
（三）、拓展相思内涵，在心灵对话中升华
这一环节我设计的问题是：纳兰性德不是中国最后一位诗人，但却为中国两千年诗歌史画上了个圆满的句号，他站在哪些巨人的肩膀上吸收了他们的哪些优点？
此问题是为了拓展学生思维。任何一个有成就的诗家词人，总要站在巨人的肩膀上，纳兰在一定程度上继承了李后主的悲慨郁结，晏殊的婉约清丽，陶渊明的自然淳朴，苏辛的豪放雄浑，但纳兰又不同他们，纳兰就是纳兰。
说课稿 篇5
一、教材分析
今天我说课的课题是小班语言游戏《可爱的小鸭》，为了给大家一个初步的印象，我先介绍一下游戏的玩法。幼儿围成圆听音乐顺时针走，音乐停，教师发出指令，幼儿看着自己的图片，按教师指令行动或完整表述。这是一个有趣的游戏。鸭子是幼儿喜欢的小动物，也是比较经常接触的。通过观察各种姿态、颜色、动作不同的小鸭图片，游戏过程中幼儿通过听教师指令拿不同图片、做相应动作或完整表述，是对幼儿观察能力、反映能力和语言表述能力的一种综合训练，更具强烈的游戏性，调动幼儿的多种感官，符合《纲要》中小班幼儿语言发展的目标，因此适合小班教学。
教材所含知识点：观察图片后能正确反映、正确表述。知识点的确定依据是游戏是幼儿喜欢的活动形式，在通过反复游戏中，幼儿的观察能力、思维能力、表达能力都得到了提高，幼儿在游戏的氛围中得到了综合发展。
根据新纲要的精神，我从情感、能力、知识三个方面制定了教学目标：1.鼓励幼儿体验参与活动的乐趣；2.提高幼儿对语言的理解能力以及细致的观察能力；3.引导幼儿从不同角度描述事物的特征并完整表述。
游戏重点是：在细致观察图片后并能完整表述。语言的发展是一个由浅入深、由易到难的发展过程，在细致观察后过渡为会完整表述，符合幼儿学习的规律。游戏难点是细致的观察图片，制定难点的依据是细致观察是提高幼儿口语表达能力的重要途径之一，只有在看、听的基础上才能有机会表述，语言发展的目标即使如此。
二、教学方法
结合语言游戏的自身特点，依据纲要精神，我主要运用了游戏教学方法和教师引导法。
第一种游戏教学法。游戏法师充分利用有趣的游戏形式，引导幼儿掌握活动的内容从中感受到轻松和快乐。首先教师带上鸭妈妈头饰，播放歌曲《来了一群小鸭子》进入教室，一下子把幼儿带入一种游戏的情境，接着引导幼儿细致观察图片，选择自己喜欢的小鸭图片，体现游戏的自主性。幼儿当音乐停止时听教师指令做相应动作或完整表述图片的内容，都是以游戏的口吻进行活动。幼儿乐在其中，之所以用这种教学方法，是因为《纲要》中指出幼儿在宽松自由的氛围中自主学习，让教师真正成为幼儿在学习过程中的支持者、引导者、合作者。
第二种是引导法。细致的观察图片内容是活动的重要部分，只有幼儿在细致观察的基础上才能做出相应动作，才能完整的表述图片的内容。所以教师的引导观察使至关重要。教师设置问题，引导幼儿想问题回答问题，在一问一答中，大战幼儿的思维能力和口语表达能力以及观察能力。如“小鸭在干什么？游泳的小鸭是什么颜色的？”等问题，突破活动的重难点。
另外，我还运用了教师示范法、反复练习法。这几种教学方法在活动中交替使用，互相补充，贯穿始终，是游戏活动动静交替，重视了幼儿在游戏过程汇总的情感体验和态度倾向。
三、学法指导
教学中我主要从两个方面进行学法指导，意识引导幼儿积极参与游戏，让每位幼儿都有表现的机会、发展的可能，已达到提高和发展的学习目标；二是引导幼儿大胆完整表述图片的内容。引导幼儿在细致观察的基础上大胆表述使的游戏顺利开展，并体验其中的快乐。
四、教学程序
教学程序大体分三部分，即导入、展开和结束
导入部分教师带上鸭妈妈的头饰，伴随音乐《来了一群小鸭子》进教室，同时出示小鸭图片。“今天，鸭妈妈带来了许多的小鸭子，你们喜欢和谁交朋友？”这样的设计是为了吸引幼儿的注意力，让幼儿一下子对游戏感兴趣，进入活动主题。
第二部分展开，包含五个环节。第一环节是教师引导幼儿细致观察图片。“小朋友，你们喜欢哪只小鸭子？它是什么颜色的？在干什么？”等问题，引导幼儿细致观察，为下面游戏活动做好铺垫。随后请每位幼儿选择一只自己喜欢的小鸭子，过渡到第二环节，教师讲述游戏规则。教师清晰、有序的讲述游戏规则，引导幼儿明白游戏的方法，保证游戏的顺利进行。玩法为：随音乐顺时针走，音乐停，教师发出指令，幼儿看着自己的图片，按照教师的指令行动。（如请捉鱼的小鸭点点头，拿相应图片的幼儿做相应动作）第三环节游戏正式开始。游戏在反复进行的过程中，每位幼儿都得到发展的机会，同时也符合《纲要》中所提出的，在游戏活动中引导幼儿在自身水平上都有不同程度的提高，为了增加游戏的趣味性和全面性，幼儿之间可相互交换图片进行。第四环节增加游戏难度，满足能力强的幼儿在口语表达能力方面的发展要求，并实现游戏目标。幼儿根据自己卡片上内容，按教师的指令做动作，并用语言表述出来。（如教师说：“请戴蓝帽子的小鸭拍拍手”这个小朋友就站出来拍拍手，并说：“我的朋友是戴蓝帽子的小鸭”）根据本班幼儿的语言发展水平，可适当增加难度。为了体现游戏的趣味性，教师可以给表现好的幼儿发放小粘贴以资鼓励。增加幼儿参与游戏的积极性，主动发展的意愿。教师根据幼儿游戏的具体情况，自主把握时间，人那个幼儿在宽松的游戏中，得到全面的发展。第五环节教师简单活动小结本次游戏的情况，表扬细致观察、完整表述的幼儿。鼓励能力差的幼儿继续努力，同时也体现了教学中的动静交替，活动结束，让幼儿有一个稳定的情绪。
第三部分结束部分。“鸭妈妈要带小鸭子回家了，请小朋友把小鸭送到鸭妈妈的身边吧”幼儿随音乐学小鸭走，走到教师身边把图片交给老师。自然结束。活动以游戏开始，以游戏结束，整个活动幼儿都是在游戏中度过的，同时也体现了幼儿良好的学习习惯和常规习惯，用完的松溪要统一收放整齐。
教师在游戏活动中掌握宏观调控，调整好游戏的节奏速度，设计好的教学方法和教学过程不是一成不变的，还要根据幼儿的实际反映和游戏情况及时调整，以良好的应变能力和灵活的教育机制，努力体现“以幼儿发展为本”的教育理念。