说课稿 篇2
尊敬的各位评委、各位老师，大家好。我今天说课的题目是《行进间体前变向运球》。本课贯彻执行新课程改革基本思想与理念的原则，以激发学生学习兴趣为目的，以"学生发展"为指导中心，以树立"健康第一"和"终身体育"的思想为最终目标，发挥学生的主体地位，培养学生的创新精神、合作意识及实践能力，同时对学生进行思想品德教育。
一、教材分析
本课的主教材《行进间体前变向运球》是高中《体育与健康》篮球选修课程的内容，根据《体育与健康》标准，以"健康第一"为指导思想，结合高一学生的生理、心理特点进行有效教学。由于学生的运球技术比较熟练，所以我采用学生的自主练习和教师引导"双结合"的方法，使学生初步建立行进间体前变向运球的感性认识，并能初步掌握其方法，为今后更高一层的学习打好基础。
二、学情分析
本课的授课对象为高一的学生，学生来自不同学校，体育运动技能有差异，但是经过初中的篮球教学学习，学生有一定的篮球运动基础，并且身体素质都较好，有比较强的思维能力、创造能力和自学能力。本课采用讲解、示范、启发、模仿、竞赛等教学方法，以及多种形式的练习方法，充分挖掘每个学生的潜在能力，充分发挥学生的主体作用，更好地促进学生努力达到教学目标。
三、教学目标的确定：
1、认知目标：通过教学，使学生对行进间体前变向运球有正确的认识，初步形成对技术的评价。
2、技能目标：通过教学，大部分学生能初步掌握行进间体前变向运球技术。
3、情感目标：通过教学，培养学生团结协作、勇于拼搏的精神品质，并培养学生对篮球运动的鉴赏能力，吃苦耐劳的精神。
四、本课教学重点和难点
（1）、重点：手控制球的能力，脚步动作的质量。
（2）、难点：手脚的协调配合。
五、说教法
本课所运用的教法有：趣味导入法、讲解示范法、对比练习法和游戏法。
运用趣味导入法的目的在于通过趣味游戏，为学生创建有趣的学习氛围奠定基础，从而激发学生的学习兴趣。
通过讲解示范法，使学生在头脑中建立正确的动作表现，培养学生观察思考能力，使学生明确动作要领，学会练习方法。
为关注每一位学生的发展，由于行进间体前变向运球的技术动作各不相同，通过不同学生的展示，其他学生经过评价、对比的对比练习法，获得多种行进间体前变向运球的技术知识，从而激发学生学习和创新的欲望。
通过游戏法能有效激发学生的学习兴趣，不仅达到教学目的，活跃课堂氛围而且对提高学生的学习热情和技术水平有很大的帮助。
六、说学法
1、参与小游戏"抢运球"，激发本身对篮球的兴趣，导入本课的内容。
2、运用提问的方式，让学生在思考、体会、练习中寻找答案。
3、听教师讲解看教师示范，初步建立行进间体前变向运球的动作概念，提高学生注意力和思维能力。
4、分组练习，通过相互模仿、探讨，初步掌握行进间体前变向运球的技术。
5、运用游戏运球过障碍接力赛，巩固和提高学生动作质量，培养学生积极参与、团结合作的精神。
七、教学过程
（一）开始部分
体育委员整队，队形是四列横队，报告人数，师生问好，教师宣布课的内容和提出相关的要求，在学生活动中要求学生做好上课准备，精神饱满地进入课堂。
（二）准备部分
此阶段的内容是学生在教师的带领下沿篮球场做各种运球练习。紧接着设计一个小游戏——"抢运球"，目的是为了营造欢快的课堂氛围，让学生在欢乐的气氛中舒展身心，达到热身效果。营造快乐活跃的课堂气氛，让学生在愉快的心情下展现自我，为达到良好的教学效果奠定基础。
（三）基本部分
此阶段是本课的主体部分，重在解决教师的"有效指导"与学生的`"体验探究"、根据自发性原则，引导学生积极参与活动，注重课的重难点，合理组织引导。本阶段的教学过程如下：
提出问题：
1、运球遇到障碍时，如何改变方向？
2、变向后，如何快速推进？
教师通过有效提问，启发学生在思考、练习、体会中寻找答案，这样既提高了学生的辨析能力，还发展了学生的思维能力，也体现了新课改的理念。
在学生的思考和揣摩后教师进行讲解示范：教师讲解示范行进间体前变向运球的动作要领，先完整示范再分解示范，使学生初步建立行进间体前变向运球的动作概念，促进"教学相长"、
教师讲解示范完毕后学生进入分组练习阶段，分组练习阶段教师设计了多种练习手段，设计意图在于使练习模式多样化，强化学生的方向感。全班学生分为八个小组进行练习，每个小组设若干个障碍物，学生循序渐进地进行模仿练习，根据本身的能力绕过障碍物。在练习时将障碍物当作防守队员，控制好球，在实战演习中感受球在什么样的情况下不容易失去。
通过对比练习法，学生自主模仿练习，相互交流，在分组练习中体现了学生自主、合作的体育精神，并初步掌握行进间体前变向运球的动作技术。与此同时教师巡回指导学生技术动作，注重调动课堂气氛。
进行运球过障碍接力比赛。以组为单位，分为四组进行，通过游戏增加竞争性、趣味性，巩固行进间体前变向运球技术。
最后，一个小拓展练习，拼图练习，在于发挥学生的创新能力以及相互配合团结协作的能力。
第四阶段：身心放松阶段
师生以轻柔的舞蹈进行放松，然后在《秋日私语》的音乐下，跟随教师语言提示做意念放松，使学生身心疲劳得到恢复。最后教师进行小结评价，学生进行自我评价，教师安排学生收拾器材，下课。
各位评委，各位老师，我的说课内容完毕，谢谢大家！
说课稿 篇3
教学内容: 一年级第一学期第54页
教学目标：
《数砖墙》是二期课改新教材第一册第三单元中的一个教学内容，这个内容是以往教材中没有出现过的，首次在新教材中亮相。其实，《数砖墙》是学生学习了20以内加减法后的一节练习课，它依据小学生学习的心理特征，用学生喜爱这种新型练习以较少的笔墨获得大量的计算训练，因而安排在第三单元的尾声起到了一个复习计算的作用，同时利用由数层层累加而成的数砖墙来培养学生探索数与数之间规律的能力。基于对教材的理解和分析，我将本课的教学目标定为：
知识与技能：
1、认识标有数的砖叫数砖，由数砖砌成的墙叫数砖墙。
2、初步知道数砖墙的规则：上面每一块数砖的数字是它底下2块数砖上的和。
过程与方法：
3、通过观察与交流让学生归纳出数砖墙的规则，培养学生的探究能力。
4、能运用数砖墙的规则，将数墙填完整。
情感态度与价值观：
5、激发学生学习的兴趣，体验成功的喜悦。
教学重点：
1、发现数砖墙的规则。
2、运用规则将数砖墙填完整。
教学难点：
1、按照规则自创数砖墙。
整体设计：
《上海市中小学数学课程标准》指出：“重视学生的学习经历和经验，关注学生体验、感悟和实践的过程，通过学习情景的创设、实践环节的开发和学习渠道的拓宽，丰富学生的经历和经验，改变学生的学习方式，实现知识传承、能力发展、态度与价值观形成的统一。”因此，我把整节课的设计分成“激趣寻规——运用规则——发展提高”三个层次，以教材为基础，结合学生的年龄特点，把教学内容设计成学生感兴趣的闯关游戏，让学生在有趣的游戏活动中学会观察，得出上面的每一个数字是底下2个数字的和的规律，从而正确计算。通过在这种乐趣的口算练习中，不仅培养了学生的思维能力，而且让他们在活动中，体验到许多问题可以用数学知识来解决。通过闯关游戏，使他们学会了多角度思考问题，探究出属于他们自己的、与众不同的思维方式。
教学环节设计：
第一个环节：激趣寻归。布鲁纳曾经说过：“学习的最好刺激，乃是对所学材料的兴趣。要想使学生上好课，就得千方百计地点燃学生心灵上的兴趣之火。”为此，课开始，我运用了故事的导入，“由小刺猬和小蜥蜴一起去郊游，把小朋友带到一堵写有数字的墙前，就在大家感到疑惑的时候，让数砖墙向小朋友提出帮忙的请求。”帮忙找到每层数字之间的秘密，这样充分调动起了学生的学习积极性。学生有了兴趣，就马上开始寻找数墙中各层数字的关系，通过观察发现我们可以从上往下来观察，从下往上观察数墙。还发现数砖上面的每一个数字是底下2个数字的和。
在这个环节中教师的引导作用也是不容忽视的，要启发学生表述自己所发现的规律，所以要根据学生的回答适时地用多媒体展示，这样一方面是用足例题，同时也培养了学生思维的多样性。
第二个环节：运用规则。在这个环节中我主要已有的数学知识为依托，让学生在实践操作和自主研究中体验数学概念。
为了让每个学生能够更好地理解前面所得到的规律，在处理这个教学重点时，我设计了六道关口，通过引导学生闯六道关口，引导学生交流是怎样闯关的，进一步明确规律，这个环节设计的目的是为了让每个学生通过语言表述形式加以内化。
学生对于闯关的游戏本身就有着很大的兴趣，当闯过第一关，音乐响起，第一道门打开，全班学生欢叫雀跃，一股作气迎接第二次挑战。当闯过第二关，正信心满满的认为今天所发现的规律已完全被掌握时，才发现第三关和前面两关有所不同，所以，我特地让每个学生先独立闯关，再说说你是怎么闯这道关的。假使有学生提供了错误的回答，肯定有学生会提出质疑，因为闯这关与前两关有所不同，必须由上至下看，用求差的方法求出另一个未知数，而不是象第一、二关那样，由下往上看，用求和的方法，求出两数的和。在第三关作了这样的安排，不仅解决了一个难点，也给学生创造质疑的机会，这里我给予学生1、2分钟独立思考的时间，因为如果不给学生独立思考的时间，而是马上交流的话，不少学生会形成没有自己的思考过程，而只是聆听别人的想法， 长期下来，就无法真正培养每个学生的探究能力，更不能发展学生的质疑能力。从中可以培养低年级学生认真倾听、质疑的能力，同时鼓励学生在课堂上大胆思考，这个环节的处理中注意发挥学生的主体地位，但也不能忽视教师的引导作用。
在第五关的设计上，我有意识地让学生说说你是怎样完成闯关的。大家都极其踊跃，畅所欲言地说着自己不同的闯关方法，根据不同的方法，我鼓励学生总结出填数墙的方法。
第六关安排的是填六座一样的数墙，让学生发现不同的数字能组成不同的答案，提高学生的思维能力。
第三个环节：发展提高。皮亚杰曾经说过：“要认识一个客体，就必须动之以手。”可见，让学生动一动，做一做，是提高教学效果的一种非常行之有效的方法。在最后环节中我让学生，以小组合作的形式摆一摆数字卡片，先模仿着摆一摆，然后让学生自己设计来摆，学生先摆三层的数墙，再摆四层的数墙，在摆的过程中，学生先摆好底层的数字，然后通过计算，选择正确的数字卡片，这样一层一层地计算，直到最后一层。这样，学生在实物感知、直观辨认、抽象思考的过程中处处用脑，积极主动地参与了数墙的形成过程，并体会到了数学的准确性与严密性。学生在一次又一次的“思维体操”中得到锻炼，最终提高思维能力。