幼儿园大班说课稿9
今天我说课的内容，选自河北版大班上学期主题六中一节音乐课----打击乐活动《大象和小蚊子》。
一、说教材
打击乐教学是幼儿园音乐教学的重要组成部分，每个孩子都喜欢敲敲打打，对声音有一种天生的敏感性，在活动中，幼儿手、眼、脑、心并用，使大脑建立起复杂的神经联系，让头脑变得灵活聪慧。《纲要》指出：教育内容的选择既要贴近幼儿的生活，又要有助于拓宽幼儿的经验和视野。既符合幼儿的现实水平，能提升孩子已有经验，又有利于其长远发展。大班的幼儿对大象和蚊子都十分熟悉，并且能模仿大象走路时笨拙、可爱和蚊子飞起来轻巧、淘气的样子。因此，我们选择了这两种幼儿在生活中熟悉的并在形态上反差大的动物，将富有童趣的故事情节与对比鲜明的音乐融合在一起，并通过演奏简单的乐器，为幼儿创造一个轻松愉快的氛围，让他们在音乐情境中获得愉快的情绪体验，大大激发幼儿对打击乐的兴趣。
二、说目标
对于我班幼儿来说，日常生活中只认识了几样简单乐器名称外形和使用方法，对于乐器音色的辨认和与故事情节匹配接触的较少。根据打击乐器教学的任务所提到的：要发展幼儿对演奏乐器的兴趣，使幼儿在演奏乐器中获得心理上的满足和愉快；发展幼儿对音乐的感受力及理解力，培养节奏感的要求，为此，我为本次活动制定了三个教学目标：
1、培养幼儿的倾听辨别能力和根据故事情节进行乐器的匹配的能力。
2、引导幼儿了解串铃发出的声音，会用臂部大肌肉带动手腕摇串铃，并能在了解大鼓和沙锤所表现的声音形象的基础上参与游戏。
3、激发幼儿对打击乐的兴趣，体验乐器演奏带来的快乐。
三、说重点难点
教学重点是：要求幼儿通过大象和蚊子的故事情节，了解故事与乐器演奏的对应关系，并使用乐器进行演奏。
教学难点是：能在了解大鼓和沙锤所表现的声音形象的基础上合作游戏。并能控制自己的串铃。难点制定的依据是：由于幼儿的年龄特点，常常以自我为中心，可是在集体演奏中要忽略个体的意识，去服从集体的需要达到比较协调整齐的演奏效果对幼儿来说非常困难，需要经过教师的引导和帮助经过自己的努力才能做到。因此这是教学的难点所在。而我突破难点的策略则采用难度层降法。即把最后环节的多通道练习在前面的层次中逐步进行分步练习，以达到半自动化的程度，根据故事情节匹配乐器做了铺垫，随即我有带领孩子边讲述故事便使用乐器演奏。
四、说准备
知识准备：通过观察图片方式，引导幼儿观察大象和蚊子的形态，并能够模仿它们的各种动作。
物质准备：大象和小蚊子的故事，手铃、小鼓和沙锤。《拍蚊子》音乐。
五、说教法
针对教材内容和分析我主要采用以下的教法：
1、情景法：教师以幼儿玩伴身份和幼儿一起听故事、说故事，和幼儿一起融入到故事里，形成了合作探究式的互动情景。
2、提问法：提问，“大象走路的声音是怎样的呢？（咚咚咚）小蚊子飞是什么样的声音呢？（嗡嗡嗡）最后大象生气跺脚时，发出什么声音？（咚）”这一系列问题，为打击乐的匹配做了铺垫。
3、发现法：引导幼儿自己主动地探索发现本次活动所用的打击乐：大鼓、手铃、沙锤。以及相应的匹配关系。即大象散步“咚--咚--咚--”的脚步声与打鼓的节奏匹配，然后大象睡着了，蚊子出来了，蚊子“嗡嗡嗡”的声音与串铃的声音匹配，大象甩尾巴“刮--刮--刮--”的声音与刮胡匹配。
4、游戏法：活动设计以游戏贯穿始终，整个活动让幼儿一直处于愉快的游戏活动中，充分体现了“以幼儿为本”的教育理念。
5、操作法：通过用打击乐来表现故事的形式让幼儿在动手操作中进一步激发幼儿对打击乐的兴趣。
六、说学法
多种感官参与法，情景游戏体验法通过积极参与让幼儿用多种感官动手动脑探究问题，在整个活动过程中充分体现了以幼儿为主体，使幼儿在主动、愉快的探究中获得发展。
七、说教学程序
一、图片导入激发兴趣
师：教师：小朋友，森林里的景色真美啊，今天我们带着音乐到了大森
林里去玩吧，和我们一起来的还有两位动物朋友。
活动一开始，教师注重为幼儿营造一个童话般的游戏环境，引导幼儿在这种宽松的氛围中，从而激发了幼儿参与活动的兴趣，调动了幼儿主动融入活动的积极性。
二、出示乐器辨别音色，
老师参与，引导幼儿注意摇玲的轻重、快慢。在引导幼儿分辨大象和蚊子的不同音乐性质时，幼儿根据已有的知识经验，基本能够分辨得出。
三、演奏故事
我鼓励他们积极地参与游戏。幼儿对乐器的演奏是具有一定难度的。于是我选择了两种幼儿易于分辨的、音色对比明显的音乐，让幼儿在扮演游戏角色的过程中，进行乐器的伴奏，进一步增强对乐器的感受和理解。乐器不仅可以用来为旋律伴奏，还成为了幼儿喜爱的游戏道具，达到活动的高潮。
四、《拍蚊子》游戏
引导幼儿利用身体各个感官在音乐的伴奏下，自创动作，感受游戏的快乐。进
一步激发幼儿的活动兴趣
五、活动延伸
活动延伸能够起到巩固拓展的作用。集体教学的时间很短，稍纵即逝，仅仅靠这一点时间来让幼儿接授知识是远远不够的，因此我将在在表演区继续投放更多的乐器宝宝，让幼儿继续探索哪些乐器发出的声音像大象走路，哪些乐器发出的声音像是小蚊子在飞，哪些乐器发出的声音像大象甩尾巴，继续听音乐用乐器进行演奏。
幼儿园大班说课稿10
一、说内容
选择的依据《纲要》中明确指出：“让幼儿能从生活和游戏中感受事物的数量关系并体验到数学的重要和乐趣”。大班幼儿的测量活动是自然测量，自然测量是指利用自然物（如：筷子、脚步、小棍、绳子等）作为量具，仅局限于简单工具的测量而不是标准工具的测量。
活动内容源于幼儿的实际生活，在平时的区角活动中，我们会经常在数学活动角里投放很多不同的材料，小棍子、绳子、尺子、吸管、铅笔等，经常看到幼儿在东量量，西测测的，好像对于这些测量的活动很感兴趣。另外，让幼儿用自己身体的各个部位来测量，这样对于幼儿来说会是很有趣的，幼儿可以在整个活动中都通过不停的身体运动，不停的游戏，来感受测量的乐趣。幼儿自己探索，自己尝试，这样幼儿可以学到很多、很好的学习方法，也有利于他们以后终生的发展。因此就产生了今天的这个活动内容。
二、说活动目标的确定
1、尝试用身体的各个部位进行测量，并进行简单的记录，体验测量活动的乐趣。
2、知道测量结果与测量工具的关系。
3、学习与同伴那之间相互协商、尊重他人的意见，共同解决问题，体验与同伴协作的快乐。
活动的重点：探索，学习各种不同的测量方法。
活动的难点：将测量的结果记录下来。
三、说活动的准备
（一）知识准备
1、区角活动：教师和幼儿发现大量可以用来测量的工具。
2、观察活动：幼儿会使用生活中常用的一些记录表格。
（二）物质材料的准备
1、事先准备好场地。
2、笔、纸、记录表等
四、说教法、学法。
心理学家皮亚杰指出，儿童的知识建构必须由儿童通过自己的操作活动去完成。根据这一理念，我从幼儿最感兴趣的操作活动入手，让幼儿通过实验、游戏、记录去积极主动的获得对测量的直接经验，通过记录、分享、交流的形式，让幼儿不断的积累学习经验，并且通过与环境材料的相互作用发现和建构数学知识。
幼儿自主探索活动，必须由幼儿亲身经历，是他人无法替代的，所以在活动中给幼儿留有较大的自主活动的空间和时间，活动步骤不宜太细太死，让他们充分体验，才能有助于幼儿获得直接经验，吸引幼儿，使他们更投入自由进行探索，在分享的过程中，进行自主交流与表达，使他们的零星的经验得以提升与发展，从而形成测量的基本知识，理解测量结果与工具之间的关系。
整个活动主要用了探索操作法。根据幼儿爱动、爱问、好学的特点，让幼儿自己通过动手、动脑去探索。探索操作法，不仅是作为复习、巩固知识的手段，更应成为幼儿探索知识、寻求知识之间的内在联系的有效方法，这种学习方法符合幼儿思维发展规律，因为探索未知，仅用理解与记忆是不行的，必须进行主动地分析、综合、比较和初步的概括以求得测量的方法和结果，有利于幼儿认知能力的发展。
五、说活动过程
（一）提出问题，设置悬念，引起幼儿的兴趣师：今天老师要带小朋友去森林小屋玩，可是，我们去之前啊，要帮助老师先解决一个问题，我们要来测量一下从这里到小屋有多远，你有什么好办法吗？
幼儿自由讨论，想出各种测量的方法。这时老师再提出问题。
师：可是，今天老师没带任何的测量工具，我们只能用我们自己的身体来测量，该怎么量呢？
（设计意图：幼儿天生就有好强的求知欲，通过教师创设情境，让幼儿发现问题，激发幼儿主动的参与活动过程，探索发现问题的兴趣。）
（二）讨论与探究：分别寻找测量的方法，并进行讲述。
1、幼儿自由探索测量的方法，在幼儿探究时，教师巡回观察、指导，适时引导幼儿发现用自己的身体，寻找各种不同的测量方法。
2、并让幼儿进行演示。
（三）幼儿寻找合作测量的方法。
幼儿通过自己寻找测量方法以后，再通过和别人合作，可以想出更多更好的方法，有助于幼儿在以后的学习中可以主动去和别人合作。
（幼儿的认知结构主要强调直觉思维，教学中与其指示幼儿如何做，不如让幼儿自己试着做，边做边想，儿童对客观世界的认识是以探究活动为中介的，儿童独立摸索，看起来是“浪费”了时间，实际上恰恰赢得了时间，这种探究最有现实意义。探究性游戏活动的教育目的要求教师更多的关注幼儿学习的过程而不是结果。）
（四）引导幼儿把测量或者合作测量的结果记录在记录表上。
幼儿将活动的过程和结果记录下来，这是一个很好的习惯，可也是幼儿最缺少的。幼儿在测量以后用怎样的方式将自己的测量过程和结果记录下来，这就是我们这节课的难点。
（五）记录、分享、交流测量的过程和结果师：我发现许多小朋友想出了许多测量方法，请小朋友把你的记录表拿过来，我们一起来看看小朋友的测量结果吧，（请幼儿介绍测量方法及结果）还有和小朋友不一样的吗？你来介绍一下吧，（幼儿发现结果不同）讨论；为什么小朋友的测量结果不一样呢？再次测量，引导幼儿发现、探究产生差异的原因。
（将幼儿交流的多种经验纳入到自己的经验中来，再次验证，从而使幼儿的能力与知识得到潜移默化的巩固与吸收。）小结：在测量时我们使用的测量方法不一样，所以测量出来的结果不一样。
（幼儿年龄特点决定了幼儿的认知能力有限，在探索中往往会出现许多的错误，作为教师要允许幼儿出现错误，通过给幼儿创设一个宽松的、自由的环境，鼓励他们大胆的发表自己的意见，通过积极参加讨论、交流、分享探索的过程和结果，纠正错误，让幼儿的经验进一步得到提高）
（六）集体合作测量幼儿利用集体的力量再寻找不同的测量方法，幼儿再次用游戏的形式来进行测量，整个活动都在游戏中展开，幼儿充满了乐趣。
（七）说活动延伸区角活动：尝试使用各种不同的物体作为测量的工具再去进行测量。
六、说特色：
1、操作性强。在教学中，幼儿对操作、用自己的身体部位当作测量工具，探究很感兴趣，通过操作──游戏体会了探究的过程和快乐。在活动中，孩子在探究的同时，提高了幼儿的观察力，动手能力而且也提高了注意力、听觉。
2、活动设计游戏化。孩子特别喜欢游戏，因为在游戏中可以使他们在玩中学、在学中玩，没有丝毫的压力。对于个别能力弱的孩子，老师采用集体与个别辅导的形式，并在活动中给他们提供机会，让能力弱的孩子不会为此而产生畏惧的心理；对于幼儿的新观点新发现，我总是鼓励和尊重幼儿的观点，并共同分享。
3、整个活动设计，来源于幼儿日常生活中的一个兴趣点，活动中，孩子们始终处于自主积极的状态。活动层次清楚，过渡自然，通过个别量、小组合作量、集体量，使幼儿在与活动材料、教师和同伴的互动中获得相关经验，真正体现了师幼互动、生生互动、物我交融互动。
我们的这个活动主要体现了《纲要》的以下精神：
1、遵循幼儿身心发展规律和学习特点，注重教育的机智性、趣味性。
2、将各领域的内容相互渗透，从不同的角度促进了幼儿情感、能力的发展。
3、充分利用了教师和同伴这一重要教育资源，使幼儿获得的知识经验更加具体、全面。