说课稿 篇4
一、说教材分析
当我拿到这个课题，首先让我关注的就是“中国”和“好娃娃”两个关键点。结合社会活动特点，围绕这两个关键点，我认为应该在幼儿具有积极爱国情感体验中内化自身的真实想法和行动。同时，在对比中国娃与外国娃不同中，进一步加强对中国人及中国文化的认知。《幼儿园教育指导纲要》中指出：“社会领域的教育具有潜移默化的特点，要创设一个能使幼儿感受到接纳、关爱和支持的良好环境，避免单一呆板的说教。”《纲要》还指出：“幼儿园的教育内容是全面的，启蒙的，各领域要相互渗透，从不同角度促进幼儿情感、态度、能力、知识、技能等多方面的发展。”在此基础上，我将通过演一演、说一说、比一比、夸一夸、唱一唱等多种途径，增强幼儿的情感体验，在多领域融合、渗透中提高幼儿的认识、培养能力、促进幼儿全面发展。
二、说学情分析
此活动的主角是大班幼儿，他们聪明、活泼、好奇心及探究欲望强，而且我园大班幼儿初步具备了自主学习及小组学习的能力。因此，我将充分发挥幼儿主体地位，让他们多感官参与，在个别、小组、集体多种学习方式中充分表达和表现，将积极的爱国情感体验内化到自身的意识上、行动中。
三、说活动目标
根据教育主题内容和其蕴含的教育价值，结合大班幼儿年龄特点、学习规律、现有水平和发展需要，从认知、能力、情感三方面出发，制定以下两个目标。
1、在充分情感体验基础上，进一步激发幼儿的爱国情感，树立“争做中国的好娃娃”的自信心。（活动重点）
2、通过比较中国娃和外国娃的不同，进一步感受中外在体貌、饮食及语言文字上的差别。（活动难点）
以上目标的定位遵循了《幼儿园教育指导纲要》中有关社会领域的教育指导思想和《3—6岁儿童学习与发展指南》中社会领域具体目标内容，体现了教育的整合性和科学性、有效性。
四、说活动准备
活动准备是为了达成目标服务的，我们要让幼儿通过与环境和材料的相互作用获得发展。《纲要》中指出：“提供丰富、可操作的材料，为每个幼儿都能运用多种感官，多种方式进行探索提供活动的条件。”因此，活动准备将从经验准备、物质准备和环境创设准备三方面提供。
1、经验准备：
1）活动前班级开展了节奏乐活动《大中国》
2） 活动前幼儿与家长一起了解自己感兴趣的中国知识，了解几个了不起的中国人的成绩，可以将了解的内容制作成纸质海报或电子海报
3） 活动前与家长交流“想做一个什么样的人”（自己的理想）
2、物质准备：
1）白板课件：包括《大中国》音乐和图谱，幼儿制作的海报，文字辨别游戏，中外饮食文化和生活习惯的视频，升旗仪式的视频
2）每组幼儿两张不同国家的外国娃娃照片，一支记号笔
3、环境创设：各区角提供相关主题的活动环境和活动材料，供幼儿感知、操作、体验、拓展经验
五、说学法、教法
幼儿是活动、学习的主体，我们应创设条件、提供方法，不仅让幼儿提高认识，积累经验，培养能力，提升情感体验，还能让幼儿养成良好的学习品质。《指南》中提出“幼儿学习品质（学习倾向、态度、行为习惯、方法、活动方式）的培养对幼儿现在与将来的学习具有重要作用。”本次活动，幼儿的学法有表演法、情感体验法、多感官参与法、操作游戏法、交流讨论法、比较分析法等。
《纲要》还指出：“教师应该成为幼儿活动的支持者、合作者和引导者。”因此，我还将运用课件演示法、启发引导法、多种方式鼓励法、家园合作法等教法，帮助幼儿解决重难点问题，促进幼儿更加优化的游戏、学习、表现。
六、说活动过程
以上提出的想法和方法，都需要在科学合理、充满趣味、层层深入、重难点突出、游戏化的活动过程中予以实现。
过程如下：
一、 演一演：演奏节奏乐《大中国》导入。
震撼的音乐，幼儿喜爱的节奏乐活动都能让幼儿集中注意力，积极兴奋起来，情感体验潜移默化地获得。在这样自然的情感流露中，让幼儿通过接下来的说一说环节，进一步激发爱国情感体验。
二、 说一说;激发情感体验
1、演奏后的感受。
将幼儿演奏后的内在情感通过表达的方式得以外显。不仅渲染了气氛，还提高了幼儿语言表达能力。在此基础上，结合活动前自主学习的收获，说说自己知道的大中国。
2、说说自己知道的大中国。
从幼儿兴趣和已有知识经验出发，能迅速打开幼儿的话匣子，经验得以共享。
两项活动的提升，助推了重点目标的达成。
三、 比一比：分析比较中国娃与外国娃的不同。
1、外形上的不同。
难点目标则通过个别、小组、集体相结合的形式，让幼儿分析比较中国娃与外国娃的不同。
首先小组利用提供的外国娃的照片，与小组内的小朋友进行外形上的比较，用记号笔画出不同，并用语言进行交流。小组代表表述分析比较的结果。以小组形式开展这项活动，为每个孩子的参与提供了条件，也为教师的个别指导提供了机会。大班幼儿自主合作的学习方式将得以培养。
2、辨别语言文字上的不同。
采用白板操作的方式，师幼一起开展文字辨别游戏。既有倾听层面的辨别，又有观察层面的区分。在趣味性的师生、生生互动中感知中外文字上的不同。
3、了解饮食、习惯的异同。
播放视频，让幼儿在观赏中总结中外饮食和习惯的异同。相同点的介绍要渗透有关中外融合、交流的意义，萌生相互学习、共享美好的愿望。
这一环节，在游戏体验中，在比较分析中解决了难点目标。
四、 夸一夸：了不起的中国人。
当幼儿有比较，有了新的认识后，将话题回归到幼儿自身，设计了夸一夸。
1、说说自己知道的了不起的中国人
2、设想“我想做一个什么样的中国娃”
从夸夸我们知道的了不起的中国人延伸到争做了不起的中国好娃娃。既有对主题的切合，又是将社会性认识和社会情感落到幼儿自身行为上。交流了不起的中国人采用幼儿个别表达及视频介绍两种方式，为幼儿树立了学习的榜样。设想“我想做一个什么样的中国娃”则通过小组交流和绘画方式开展。在这样两种形式中，满足了每一个幼儿表达、表现的需要，让他们在原有水平上获得提高。符合纲要中提出的“尊重幼儿在发展水平、能力、经验、学习方式等方面的个体差异，因人施教，努力使每一个幼儿都能获得满足和成功。”《纲要》还指出：“在社会领域的教育教学中需要如水般地渗透，必须与幼儿真正融合，教学应以幼儿发展为中心，淡化教育痕迹，力求在自然状态下，寓教于乐，寓教于行。”
五、 唱一唱：更随升旗仪式视频，演唱国歌。
师幼共同观看庄严的升旗仪式，共同演唱国歌，将情感体验推向高潮。
延伸：班级区角提供相关主题的活动环境和操作材料，供幼儿进一步的操作、游戏。教师从中发现问题，找寻新的生成活动内容。
六、延伸。
正如《纲要》中指出的：“幼儿社会态度、社会情感的培养尤应渗透在多种活动和一日活动的各个环节之中，要创设一个能使幼儿感受到接纳、关爱和支持的良好环境。”本着这样的宗旨，我还将结合班级区角活动和家庭教育，关注幼儿在相关大中国主题的兴趣和问题，提供支持与帮助，及时生成有价值的活动内容，推进活动深入、多角度的开展，促进幼儿多方面的获取经验，获得发展。