说课稿 篇3
一、说教材
“眼睛是心灵的窗户”，从孩子“呱呱”落地那一天起，他们就用好奇、搜索的眼睛，欣赏着妈妈的笑脸，甜甜的布娃娃，悠悠的蓝天和五颜六色的玩具，这些都给孩子带来了无比愉悦的心理体验。再长大些，他们就带着这架“眼睛摄像机”到公园、到动物园、到祖国各地的名胜古迹去游览，更是开阔了眼界，增长了见识，陶冶了情操。眼睛引导孩子去发现美、感受美。可是，有时眼睛还会带给我们错觉。
如：旋转的理发店标志灯、变幻莫测的霓虹灯，吸引了一双双惊奇的眼睛，难道灯也在长个子、霓虹灯也会跑步、做游戏吗？《新纲要》指出：引导幼儿对身边常见的事物和现象的特点、变化规律产生兴趣和探究的欲望，要尽量创造条件让幼儿实际参加探究活动，使他们感受科学探究的过程和方法，体验发现的乐趣。为满足孩子的好奇心和探索欲望，我设计了中班的科学活动《眼睛变魔术》，本活动是根据北京教材中心“爱护我自己”之活动一“保护小眼睛”所设计的延伸活动，通过活动，使幼儿进一步了解、体会眼睛看到的错觉现象。
活动目标：
1、体会眼睛看到的错觉现象，体验发现的乐趣。
2、初步培养幼儿对错觉游戏活动的兴趣，激发幼儿的`探索欲望。
活动重难点：
体会眼睛看到的错觉，并能说出自己观察到的现象。
二、说教法
本次活动教师将以关怀、尊重的态度与幼儿交往，把握时机，积极引导，关注幼儿在活动中的表现和反应及时以适当的方式应答，形成合作探究式的师生互动，并运用游戏、演示、提问、操作等方法，努力使每个幼儿在活动中都能有新奇的发现，获得情感和探究的满足，体验成功的喜悦。
三、说学法
孩子是天生的发现家，生活环境中点点滴滴的变化都逃不过孩子敏锐的眼睛。活动中，幼儿通过看看、说说、玩玩，探索发现教师提供的错觉游戏材料，感受眼睛看到的错觉现象，体验发现的乐趣，激发探索的欲望。
四、说活动程序
在以往的活动中，幼儿已充分了解了眼睛的保护方法。本次活动将由环环相扣、层层递进的四个环节来组成。
第一环节：即活动的开始部分，我将以轻松、愉快的“指指点点”游戏，引入课题，使孩子自然进入活动状态。
第二环节：教师将以魔术师的身份出现，为幼儿变魔术，在“变、变、变”的神秘气氛中，快速地变出一束色彩鲜艳的花来吸引幼儿。这时我适时引导并提问：我变出来的是什么？你怎么知道我变出来的是一束花呢？（引出眼睛），接着，我将进一步提问：我们的眼睛都有什么用呢？你的眼睛看到过什么？此环节重在使幼儿了解眼睛的作用并发散幼儿的思维，扩展幼儿的知识经验，产生“放眼大自然，世界真精彩”的美妙感受和情感体验。
第三环节：教师以诗一样的语言，总结幼儿看到的现象，向幼儿提出疑问，顺利向下一环节过渡，“看见花儿红的是眼睛，看到叶儿绿的是眼睛，可是眼睛看到的一定没错吗？请你睁大眼睛仔细看”（教师适时出示图片）以疑问的语气发问：这幅图片上有两组圆，这两组中间的两个圆是一样大呢？还是一个大？一个小？这时，孩子可能说一个大，一个小，我就采取比比看的方法，引导幼儿观察。喔！原来两个圆是一样大的，这时，教师将以肯定的语气告诉幼儿，这就是眼睛给我们造成的错觉，从而引出本次活动的重点：眼睛看到的错觉。接着我继续请幼儿观察花瓶图片和转筒，请幼儿讲讲自己的发现，继续体会错觉现象。这时，孩子们的操作探索欲望已被充分调动起来，迫不及待地想玩一玩、试一试，难道眼睛真会看错吗？从而顺利进入下一环节：操作、探索、发现。
第四环节：探索、发现。我是这样引导的，“眼睛还会变魔术呢？老师准备了许多有趣的玩具，请小朋友动手玩一玩，用你的小眼睛去仔细观察看看会发现什么？教师逐一介绍操作材料，然后请幼儿自由选择材料，探索发现。之后，我请幼儿悄悄回到自己的位置上坐下来，大家一起来谈谈自己的发现，共享错觉游戏带来的快乐，体会眼睛看到的奇妙感觉--错觉。生活中也有许多错觉现象，给我们带来了美妙的感受，美化了我们的生活。接着，我请幼儿欣赏生活中有关错觉现象的录象，并和幼儿进行交流。
活动的结束部分
我是这样设计结束语的：“在我们周围的生活中，还有许多错觉现象，让我们一起去找一找吧！”在轻松欢快的音乐声中，幼儿愉快离开活动室，满怀一双双探索、求知的眼睛去发现、寻找现实生活中的错觉现象。活动以开放性的谈话，自然结束本次活动。
说课稿 篇4
尊敬的各位老师，大家好！我说的课题是《成语大世界》。这是一堂五年级的语文学科活动课，这堂课是在电子阅览室上的，采用PPT和网络相结合的方式顺利、高效地完成了教学任务。
学生在语文课内外学习中积累了一定量的成语，但杂乱无章。本节课重点是引导学生相互交流并灵活运用已学的成语，学习分类整理成语，扩大成语积累量，培养热爱成语的情感；难点是提高积累成语的效率。为此，我运用多媒体创设了一个游览“成语大世界”的情境，引领学生游览各类成语园地，并适时采用小组合作、“我演你猜”等形式充分调动学生积极性，培养了学生的想象、口头表达和合作交流能力；我自行设计的“成语分类大全”网页，囊括了比较全面的各类成语，学生在课堂上点击相关类别的成语网页，搜索较全面的分类成语，大大提高了积累成语的效率。
教学过程设计及意图：
一、故事导入，动画小短片中，小李用了许多成语向美国人介绍中国，美国人感叹——“成语真奇妙！”引发学生积累成语的欲望，自然导入课题。
二、学生运用已积累的成语闯三关，激活学生思维。
三、畅游成语世界。
第一站来到“成语数字园”
四个小组自由选择题号，哪个小组在规定的时间内合作写出的成语最多就获胜。培养学生的团队协作精神和竞争意识。
之后，让学生点击‘数字成语’网页浏览，利用多媒体网络教学手段，为学生提供了较全面的数字成语，学生惊叹数字成语之多，认识到自己还需下功夫积累成语。
第二站是“成语动物园”
多媒体出示十二生肖卡通动物形象，学生争先恐后说出自己积累的含动物名称的成语。
点击“动物成语”网页，自己浏览学习。
第三站：成语人物园
让学生以两位同学作为直观表象，说出有关人物外貌、动作、神态的成语，学生兴趣盎然，发言积极。
然后点击“人物成语”网页，自己浏览学习。
除以上三类外，成语还有好多种类,学生点击其他类型成语自行浏览。引导交流收获，告诉学生课堂时间有限，可利用课余时间到电子阅览室点击“成语分类大全”网页自行浏览摘抄。
小结，提出要求，平日应分类积累记忆成语，同时在说话、作文时充分运用已学的成语，为说话、作文增光添彩。
第四站：成语故事园中的成语故事动画片，为学生了解成语来历、理解成语含义提供了广阔的天地。课上随机点击两三个成语故事学生共同观赏，他们看得津津有味，意犹未尽，告诉学生课下可到电子阅览室点击“成语故事”网页自由观赏。
四、运用成语说话
让学生自由地畅想并用带成语的话描述成语大世界的美景，在美妙的乐曲中，学生心情惬意，思维流畅，发言积极。这一综合运用成语的环节,既培养了学生热爱生活的审美情趣，又拓宽了学生的想象力，同时锻炼了学生的口头表达和遣词造句能力。