说课稿 篇4
一、说教材
《飞天畅想》选自于湘教版小学美术五年级下册第7课，属于造型·表现学习领域，主要内容是运用太空这个极具想象力的话题来实现想象画的练习，通过欣赏与太空相关的视频及图片，引导学生观察想象，从而发展学生对美的感悟力、想象力和创造力。
二、说学情
五年级的学生是想象力与创造力非常丰富和活跃的时期，能客观地理解并表现事物。他们兴趣广泛，思维活跃，但形象思维仍占据主导地位。因此在教学过程中我会注重引导性和延伸性，提高学生发现问题、解决问题的能力，培养学生的审美素养。
三、说教学目标
【知识与技能】
提升丰富的想象力，学会以绘画的形式描绘未来世界人类去太空旅行、探索的情景。
【过程与方法】
通过欣赏，激发学生探索太空奥秘的浓厚兴趣，启发学生大胆想象，描绘未来世界人类去太空旅行或探索的情景。
【情感态度和价值观】
通过本课学习，激发热爱航天事业的浓厚兴趣和热爱科学的精神。
四、说教学重难点
【重点】
激发想象力，以绘画的形式表现奇思妙想的太空城。
【难点】
激发探索太空奥秘的浓厚兴趣，大胆想象绘画，能有所创新。
五、说教学方法
为了更好地完成本课，在教学过程中根据学生的年龄特征和认知能力，本节课我所选用的教学方法是：讲授法、提问法、情境法以及实践练习法等。
为了体现学生的主体地位，我所选用的学习方法则是：直观感受法、实践练习法等。
六、说教学准备
课前搜集的资料，多媒体课件、彩笔、油画棒、素描纸等绘画工具。
七、说学过程
(一)谈话畅想，导入新课
教师运用语言创设情境，吸引学生注意力：太空是一个无限而飘渺的空间，它充满了无穷无尽的奥秘，认识和征服宇宙是我们全人类梦寐以求的幻想，那么你们对浩瀚神秘的太空有哪些遐想呢?这节课就让我们一起走近神秘的太空去看一看。由此激发学生的学习兴趣，顺势导入新课。
(二)拓展视野，认识太空
教师多媒体展示卫星图片，带领学生观察思考：你看到了什么?它是什么形状的，是什么颜色的?继而组织学生自主欣赏教材中神舟七号安全着陆、宇航员自主出舱的图片，并鼓励学生交流讨论：你看到了什么?感受如何?宇航员的服装与我们的日常着装有哪些区别?
本环节设置的目的在于使学生直观感知和了解卫星的造型与色彩，激发学生的爱国主义精神。
(三)交流探讨，神“游”太空
1.教师组织学生把课前收集的图片和资料，在实物投影上展示出来。并分小组发言：太空那么神秘和美丽，仔细观察，太空中的人或物分别呈现出了怎样的状态?你们想不想去遨游一番?
小组内代表逐个发言，教师总结并向学生讲解人或物在失重状态下，会呈现出漂浮的情景。
2.教师追问：去太空“遨游”，需要做哪些准备?大胆说一说，你们在太空都会看到哪些奇特的景物?
小组交流，开阔思路。师生共同总结：需要飞行器、太空服等准备。在太空可能看到五颜六色的星星，各种人造卫星，无边无际的宇宙，美丽的城市，和地球一样有各种生命，可爱的外星动物，儿童乐园，高速公路……
通过学生的深入交流和探讨，带领学生进一步认识太空，理解人或物在太空中呈现出的不同状态，开阔眼界，养成仔细观察，善于总结的好习惯。
(四)欣赏作品，大胆创想
新课标明确指出：美术教师应注重学生实践能力的培养，因此我设置了学生实践环节，在具体的实践练习前我会为学生展示教材中同龄人的作品，分析他们所运用的绘画工具材料以及绘画技法，进一步强化学生的创作欲望和创作热情。
在学生直观掌握了设计的基本步骤以及注意事项后，提出本节课的作业要求“大胆设计造型独特的航天飞行器、奇异的外星人和壮观的太空城市，描绘出一幅未来人类在神秘太空世界进行探索、旅行的作品。”
学生创作的过程中，我会巡视辅导并用多媒体课件展示更多作品，帮助学生打开思路，解决技法上的难点。
在大部分学生作品已完成的情况下，鼓励学生大胆展示自己的作品，并讲述创作构思。学生之间也可以相互评价，最后我会做出总结。在展示点评的过程中，我会尊重个体差异，注重学生的过程体验，以鼓励性评价为主，培养学生自信心，体验成功的喜悦。
在课程即将结束时，我会对本节课的主要内容加以总结概括，并引导学生课后将设计好的作品贴在教室展示区内，对比效果，进行赏析。
八、板书设计
为了方便学生更加便捷的掌握本节课的重点知识，我的板书比较注重系统、直观的设计，给学生起到提示以及梳理内容的作用。
说课稿 篇5
一、说教材分析
《马铃薯在水中是沉还是浮》是继“物体在水中是沉还是浮”之后的从另一角度探究影响物体沉浮因素的一课。本课的主旨是要让学生认识到改变水的密度也可以改变物体在水中的沉浮情况。《科学》新课程标准提出：要加强探究式学习和动手实践等学习方式的运用，从而为培养创新精神和实跋能力打下坚实的基础。我把这节课定位为实验课，也是一节科学探究课，
二、说教学目标：
本课的教学目标设计如下：
学习目标 让学生经历通过控制变量来探究影响物体沉浮的因素。
过程与方法：让学生了解"观察一发现一推测一证实"的科学探究过程。培养学生探究科学的兴趣，启发他们在课外进行科学探究活动。
情感态度价值观目标，以探究为核心，让学生亲身经历活动的全过程。加强学生同伴合作，提问、设想、动手实验、表达、交流，保证每组同学部有机会进行实践活动的机会。
三、说教学重点：
引导学生通过观察实验引出研究问题，以及对产生这些现象的可能原因进行大胆推测，设计验证方法。经历一个典型的“观察—发现—推测—验证”的科学探究活动过程。
四、教学难点：懂得确定一种物质的性质，需要很多的证据。
五、说教学准备：
烧杯 1号和2号，分别盛清水和盐水、马铃薯若干、每组一个杯子、一杯水、一杯盐、一杯味精、筷子、药勺，课件。铁勺子每组1个、火柴一盒、滴管两只、塑料尺子。
六、说教法
根据科学学习要以探究为核心，科学课程应该具有开放性这一基本理念，针对这堂课，我采取以下教学方法。
1、利用实物创设情境法。我在课的开始就要想办法激起学生产生强烈的求知欲。新课引出，我出示土豆 (马铃薯)举两个烧杯，由学生把马铃薯放到两个水槽中，是沉还是浮呢?学生顿时活跃起来，这样激发了他们强烈的求知欲。
2、探究式教学法是本课的主要教法。此课教学思路确定为让学生在一定的情景中提出问题，教师引导学生对问题找出一至两个可以在课堂上研究的问题，再引导学生对问题作出假设。提出研究方案。接着，让学生进行实验，并对实验进行验证，最后得出结论。其教学程序为"创设情景一学生发现问题一提出假设一设计研究方案一实验探究一作出验证一得出结论"。
3、注重课堂上师生的交往，把学生置于主体地位。保证学生有充足的实验观察时间，有充分的思考提问时间，有充分的交流共享时间，让学生做到自己提出问题，解决问题，使教学过程成为学生自己探究的过程。提倡学生在合作探究中相互尊重、信任、理解、支持合作。
七、说教学过程：
一、创设问题情境，实物导入激发兴趣，鼓励学生大胆尝试积极动脑动手。引导学生自己通过实验发现问题。
二、梳理归纳问题，确定本节课的探究方法。
三、鼓励大胆创新，形成预测假设。例如：为什么马铃薯在１号沉浮盒中全部沉，在２号沉浮盒中全部浮。你能想什么办法知道１号和２号沉浮盒中的液体不一样？
四、组织探究活动，得出探究结论。