说课稿 篇3
各位老师:
大家上午妤!今天我说的这一课是人教版六年级上册品德第四单元的第二课 《环球旅行去》
一、 说教材
《环球旅行去》 是人教版义务教育教科书 《品德与社会》 六年级上册第四单元漫游世界第二课的教学内容, 通过本课书的学习主要是让学生初步感知和了解人类文化的多彩与奇妙, 产生对人类多样文化的兴趣和认同感, 认识世界多种文化的差异性和丰富性, 并建立理解和尊重的态度。本课主要教学内容包括神游埃及金字塔、探秘古玛雅、追溯西方文明的摇篮一希腊、 游览艺术之者[豆一巴黎、 漫步国际大都会一纽约、 嘹望台一城市花絮等。 本课书分两课时完成, 根据内容可分为世界古老文明之旅、 现代文化魅力之旅o 第一课时世界古老文明之旅就包括“神游埃及金字塔、 探秘古玛雅、 追溯西方文明的摇篮一希腊” , 有关埃及金字塔、 古玛雅、 希腊的知识很多, 学生也非常感兴趣, 但教材介绍的比较简单， 这就需要学生在课前搜集资料, 在课上展示交流搜集到的资料, 感兴趣的内容, 课后进一步上网查找学习, 甚至研究o
二、 说学情
六年级的学生已有一定的阅历， 能够自己主动查找相关资料获取知识, 本设计希望学生自己运用已有的这种能力继续深入学习, 学习过程中的快乐o 在感受快乐的同时, 增加对世界的了解o
三、 说敦学目标
1. 初步了解世界主要的文化遗产， 感受人类文明及其所蕴含的聪明智慧。 它们有的反映了世界古代悠久的文明， 有的体现了浓重的现代文明, 旨在让学生对多彩的世界有更为全面的认识, 并为他们今后进一步了解世界、 认识世界打下基础。
2. 培养学生的全球意识和对世界多元文化的理解与欣赏的态度o
四 教学重点难点:
重点了解世界主要的文化遗产, 感受人类文明及其所蕴含的聪明智慧o
难点:
让学生对多彩的世界有更为全面的认识, 帮助学生进一步了世
五、 说教法、 学法
本节课我采用的不是传统的注入式， 而是结合了多媒体直观教学，通过问题衔接知识点, 由教师引导, 学生归纳, 小组合作交流探究活动结霆, 体现教师的引导作用和学生的学习主体地位o
学e
小组合作、 课堂交流、 师生交流、 小组交流、 自主学习。
六、 教学过程
一、 导入活动, 激发兴趣n
二、 走进埃及, 知识大闯关o
【设计意图: 通过探究性学习, 了解埃及金字塔， 感受世界古文化的魅力o】
三、 探秘古玛雅， 资料大搜索o
四、 观看图片, 总结活动。
矢【设计意图: 让学生感受古玛雅的文明, 感受古玛雅人的聪明才蛊、】
一、 导入活动, 激发兴趣n
我们生活的世界是一个多彩的世界, 对于一个现代人来说， 不了解世界历史， 是一件令人遗憾的事情o 你想不想放眼全球呢? 让我们一起来漫游世界吧、
二、 走进埃及, 知识大闯关o
本环节分为三个层次展开
第一关， 必答题。 闯关规则: 以小组为单位, 答对一题就算过关，两种求助方式: 1求助课本2求助组员。
第一小组: 埃及最有名的金字塔是哪座? 有多高?
第二小组: 修建胡夫金字塔动用了多少人、 历时多久?
怎术萱三小组: 建造金字塔的材料是什么? 如果用现代火车运送将会...、 、薰、
董体毒入第二关， 抢答题。 知识闯关题的答案就在于这段录像中, 看屏ˉ o
录像看完后本轮闯关规则: 在我喊山开始抢答之后， 举手有效n
若未答出， 其他组继续举手抢答。
第一题、 金字塔里藏着什么
第二题、 胡夫金字塔用了多少块巨石? 每块巨石有多重?
第三题、 埃及还有一个标志性建筑录像中没有提到, 课本里是怎样介绍它的?
第三关， 想象题, 看狮身人面像的视频介绍
俨 想象一下, 建造金字塔都有哪些问题需要解决? 你能作出怎样的目 测 ?
你觉得“狮身”和“人面”都代表了什么? 猜猜看, 为什么把“狮身”和“人面”结合在一起?
三、 探秘古玛雅, 资料大搜索o
告别埃及, 来到美洲中部墨西哥附近的密林电 这儿的古玛雅遗迹， 被誉为丛林中的神殿， 让我们跟随录像去探寻一番。
(一) (播放录像) 观看录像, 初识玛雅o
课本上介绍了古玛雅的哪些文明成果? 谁来说说o
(二) 深入讨论, 集体交流。
就请大家像刚才研究金字塔未解之谜那样探讨一下古玛雅之谜， 小组内选择感兴趣的话题讨论, 并加以凝炼， 最后由代表上来交流你们的收获或疑问n
四、 总结活动 故事续编
故事续编“密林深处的秘密”。 让学生结合教材或资料库中的相关资料整理成小故事, 把玛雅人的消失作为一个开放的结尾, 让学生思考失踪的原因 按照自己的猜想将故事续说。
七 说板书
板书设计要求能简洁明了地展现课文灵魂, 因此根据课文内容设计了以下板书:
环球旅行去
神游埃及金字塔
探秘古玛雅
无穷的智慧 非凡的创造力
以上就是我说课的内容, 有说的不好的地方, 请大家批评指教！
说课稿 篇4
各位领导，各位评委、老师，大家好！
今天我说课的篇目是《雪》，它是人教版八年级下册第二单元的第一篇散文诗。下面我将从五大方面陈述我的教学设计与设计理念。
一、教材的地位和作用及教学目标的设定：
《雪》是鲁迅散文诗集《野草》中最明朗的抒情篇章之一。文章篇幅不长，却用生动形象的语言细致地描绘了"江南雪"与"朔方雪"两幅雪景图，在雪花纷飞与凝思的幻想中，为人们谱出了追求美好理想的心声。编者把它放在这个单元第一课，主要是因为这篇文章语言优美，情感含蓄，寓意深邃，体现出散文诗的突出特点。单元通过这篇课文，一是想让学生在前个单元最后一课《再塑生命》中，对议论、抒情等表达方式有所了解的基础上，进一步体会诗歌借景抒情的写法，学习抒情性语言，对本单元散文诗的学习起到很好的指导作用。二是想让学生在反复诵读中，把握作者的思路和文章的语境，领悟诗歌表达的思想感情。因此，这篇课文在这一学段这一单元中的地位是极其重要的。
基于以上两点考虑，本篇课文的学习目标将分三个维度设定
1、知识能力目标：
①反复诵读，把握作者的思路和文章的语境，领会诗歌表达的思想感情。
②学习本文内蕴丰富、清新优美的语言，体会诗歌借景抒情的写法。
2、过程方法目标：在反复诵读中合作探究，流利地表达自己的阅读心得，提出自己的看法和疑问。
3、情感态度目标：品味文章内涵，体察作者博大的胸襟和坚强的斗志。培养学生追求美好理想和敢于同困难作斗争、勇于拼搏的精神。
二、学生情况分析、教学重难点的确定和课时安排。
1、学情分析：八年级学生阅历较浅，心理不够成熟，理解感悟能力偏低。再加上鲁迅先生内蕴深刻，生涩难懂的作品风格，学生阅读时容易产生畏难情绪，这些都会影响他们对文章深邃寓意的理解和把握。所以，情境导入，反复诵读，消除学生的畏怯心理，激发学生的联想与想象，分解、弱化难点是教学的一大关键。
基于这点考虑，再结合前面对教材的分析，我将这篇课文的教学重点设定为：反复诵读，体会文章的语言美。而把体会文章的深邃寓意，学习散文诗借景抒情的写法作为难点。
2、这首散文诗我安排1个课时完成教学。
三、教学方法与教学手段的运用
"体验感受、对话交流、探究思考、拓展延伸"是我上这节课的指导思想。罗素曾经说过："被动地接受老师的智慧，这种习惯对一个人的未来生活是一种灾难。"新课标也指出："应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考。"因此，在课堂上，我十分重视唤起学生的切身感受，激发他们质疑、辨疑的意识，引导他们主动参与课堂，并将从课堂中获得的思想、情感和体验再次返还到自身，提升个人的语文素养。"情境体验""诵读感悟""四边对话""合作探究""比较阅读"是我这节课主要采用的教学方法，()开展不同形式的朗读、探究活动是我落实这些教学方法的途径，也是我这一教学设计的亮点。为了创设情境，唤醒学生内心的情感，将运用多媒体辅助教学。
四、学法的指导和学习习惯的培养
对于八年级学生来说，学法的指导和习惯的培养尤为重要，这是他们走向主 体性学习的最根本的途径。本课在学法指导和学习习惯培养方面注重以下几点的指导教学：
1、用普通话正确地有感情地朗读。
2、学习使用圈点批注的默读方法。
3、在合作学习中发表自己的看法。
4、敢于向教材、老师及学习伙伴发问质疑。
5、利用间接经验学习感受生活。
五、教学流程
㈠、情境导入：（播放〈塞北的雪〉）
这一首歌曾经传唱过祖国的大江南北，打动了千千万万的音乐好者的心，因为洁白的飞雪，不仅孕育出秀美的春天，而且令人遐思万千。请同学们来说说你对雪的感觉是怎样的？ （等学生说完后，教师接着说）同学们的想像非常丰富，表达也非常贴切。雪花是冬天的精灵，是春天的使者。古往今来，许多文人墨客都为雪花的纯洁与漂洒所陶醉，为它写下了名传千古的优美篇章。今天就让我们一起走进鲁迅先生的散文诗《雪》，再去感受另一番雪世界的美妙与精彩。
（这样设计导语的目的：用图片音乐、文学语言激发学生的情感体验，迅速拉近学生与课本的距离，激发兴趣）
㈡、教师解题，介绍写作背景。以帮助学生对文章思想内容的理解。
㈢、反复诵读，整体感知
1、 自由诵读，说原始体验。（学生可能会说文章语言很美，或把雪写得很美等）
2、 如何把美的语言用美的情感表现出来呢？
学生简单讨论后，教师引导学生明确：
一要注意朗读感情处理，确定感情基调；
二、要注意朗读的语速、语调。
三要边听边在头脑里想像文章所描绘的图面。
3、 小组合作，尝试性美读，揣摩朗读技巧。
4、 教师随意抽一名学生朗读，师生合作评议。
明确：本文要以两种不同的感情基调来读：首先是江南的雪的部分，应读得柔婉，温和。而北国就得像东北大汉豪爽，大气。所以读北国的雪应读得慷慨激昂，富有气势。
5、 听课文录音，边听边在头脑里想像文章所描绘的图面。
6、 分角色朗读，女生读江南雪部分，男生读北方雪的部分。
（这一环节安排一系列的朗读活动，是想引导学生与文本反复对话，学生容易获得自己的独特体验，从而更好地把握诗歌主旨。）
㈣、合作探究，品味内涵
1、两幅雪景图为我们描绘出两种独特的具有鲜明地方特点的雪，你更喜欢哪个地方的雪？为什么？你能有感情地朗读出来吗？
2、你认为作者更倾向于赞美哪一个地方的雪呢？从哪儿可以看出来？
3、作者借朔方的雪表达怎样的思想感情呢？
（在这一环节中，教师设计层层深入的话题，引导学生合作探究，体会文章深邃寓意。为了更好地突破这一难点，在探究过程中，教师应运用多媒体投影有关鲁迅思想及写作背景的资料，让学生了解鲁迅的斗争精神，更好地把握文章的主旨。然后引导学生明确并学习散文诗借景抒情的写法，突破难点。）
㈤、深层研读，妙点揣摩
1、用圈点批注法，勾画出你认为写得好的地方，美美地读一读，然后用句式说话：我觉得 写得好，好在它写出了
的特点。
（教师应在师生对话中，围绕教学重点，结合课后练习二，补充文中的一些关键语句，引导学生探究领会，从而更深地品味文章内涵，进一步突出重点突破难点。）
2、品味完语言后，引导学生积累，让他们背诵自己最喜欢的句段，并作美词佳句积累卡，扩大词汇量。
㈥、体验反思：
在黑暗的社会现实前，鲁迅先生选择了不屈斗争，这是最伟大的精神。如果给同学们一个选择，问问你的心灵最深处，你会选择什么：假如你的脚下出现了两条路：一条平坦宽敞，路旁开满了美丽鲜艳的花，眼前仿佛已有成千上万的蜜蜂在嗡嗡地飞着。另一条路却芳草萋萋，落叶满地。如果你面临这样的选择，你将会选择哪一条路？希望同学们说出你们的心底话，做出慎重的选择。
（这一环节，是想灵活把握教材的弹性度，培育学生思维由课堂向生活延伸的多种触角，引导学生对课文主旨作更深层次的思考，实现学生情感态度价值观的培养和提升。）
㈦、作业设计：阅读选自柯蓝的《朝霞短笛》中的散文诗《雪》，试比较在写法上与课文有什么相同之处。
（设计这一作业，是想让学生进一步学习借景抒情的写法，达到学以致用的目的。）
㈧、板书主要围绕南方雪和朔方雪的不同，以及作者通过朔方雪借景抒情这一线索来设计，力求直观、简洁，突出本文知识要点。