说课稿 篇4
一、说教材
1、设计意图：一次性的物品给人们带来了极大的便利，但这些物品随便丢弃又造成了环境的污染。根据新纲要的要求：指导幼儿利身边的物品或废旧材料制作玩具、手工艺品等来美化自己的生活为指导思想。利用一次性物品来大胆进行创新制作，既培养了幼儿动手动脑能力，又培养了幼儿的创新意识，让幼儿体验到了变废为宝的乐趣。
最近，我们班搞的主题是海底世界，针对以上问题以及结合本班的主题活动，我特设计本活动。主要是引导幼儿在欣赏废旧物变宝创造出来的美后，自己动手利用平常经常丢弃的废旧物也来创造一种美，从中增进幼儿的创新意识与环保意识。我认为，选择这一活动就如《纲要》中所说，“既符合幼儿的兴趣和现有经验，又有助于形成符合教育目标的新经验；既贴近幼儿的生活，又有助于拓展幼儿的经验和视野”。因此，此活动来源于生活，又能服务于幼儿的生活。
2、目标定位：活动的目标是教育活动的起点和归宿，对活动起着导向作用。根据大班幼儿年龄特点及实际情况以及布卢姆的《教育目标分类学》为依据，确立了情感、认知、能力方面的目标，其中既有独立表达的成份，又有相互融合的一面，目标为：
1、乐意与同伴交流自己制作的作品，培养幼儿的合作意识，提高幼儿的协商能力。
2、尝试用多种废旧材料制作海底世界，体验创造的乐趣。
3、增进幼儿的创新意识与环保意识。
根据目标，我把活动重点定位于：用多种废旧材料制作海底世界，培养幼儿的合作意识，提高幼儿的协商能力。
活动的难点是：如何有效地合适地选用各种废旧材料制作美丽的海底世界。总之，我们树立了目标的整合观、科学观、系统观，力求形成有序的目标运作程式。使活动呈现趣味性、综合性、活动性，寓教育于制作活动之中。为此，我们作了如下活动准备：
1、物质准备：收集制作玩具的废旧材料，师幼共同收集各种废旧材料制作的有关海底世界的成品和图片。
2、经验准备：幼儿对海洋的水生动物有一定的经验。
3、空间准备：幼儿座位呈框字型摆放，展示台呈半弧形放置于幼儿视线前面。
全方位的准备为活动的成功开展提供可能。
二、说教法
新《纲要》指出：“教师应成为学习活动的支持者、合作者、引导者。”活动中应力求“形成合作探究式”的师幼互动。因此，本次活动教师以参观者的身份引导孩子，以自己的语言启发幼儿的创新意识外，还挖掘此综合活动价值，采用了适宜的方法组织教学，采用的教法有：启发提问法、直观法、自主探索法、分享交流法
1、启发提问法：本次活动最经常使用这种方法，引起幼儿的思考，启发他们的创造思维，让他们在老师的提问帮助下，更好地完成作品的制作。
2、直观法：本次活动的开头，老师就采取了这个方法，让幼儿通过欣赏别人的作品，引起幼儿创作的兴趣，初步感受艺术中的美。
3、自主探索法：让幼儿自己选择喜欢的形式进行废旧物的创作，并在制作过程中学习合作，并提高幼儿的协商能力。
4、分享交流法：本次活动的结尾部分，我让幼儿将自己的作品与同伴与同伴一同交流分享，让小朋友学会互相交流、相互理解和相互欣赏。
此外，我们还适时采用了赏识激励法、审美熏陶法对活动加以整合，使幼儿获得对废旧物的理解和体验，达到了科学性、艺术性、健康性、愉悦性的和谐统一。
三、说学法
以幼儿为主体，创造条件让幼儿参加创造活动，不仅提高了认识，锻炼了能力，更升华了情感，本次活动幼儿采用的学法有：
1、多感官参与法：新《纲要》科学领域中的目标明确指出，（幼儿）“能用多种感官动手动脑，探究问题；用适当的方式表达，交流探索的过程和结果”。因此，活动中我们引导幼儿看一看、想一想、做一做、说一说等多种感官的参与，不知不觉就对废旧物变宝发生了兴趣。
2、尝试法：陶行知先生说过在“做中教，做中学，做中求进步”。在创作活动中我就鼓励幼儿自己寻找材料进行创作。在这一过程中幼儿通过商量、合作、尝试用各种废旧材料进行创作。通过交流分享，又把大家的经验作一汇合，学会了相互欣赏、相互交流。
说课稿 篇5
《铁骑兵》说课稿
各位领导、评委老师，大家好!
我今天的说课内容是初中语文的课文《铁骑兵》。
教学目标
知识与能力 1.掌握故事情节。 2.分析文中的几个悬念及表达效果。 3.准确认读文中字词。 过程与方法 本课教学先从调动学生的积极性入手，让学生讲述历史上以多胜少的战例，然后让学生熟读课文，了解文章内容，找出文眼，理清文章脉络，最后针对杨朔散文的特征分析本文的结构和语言特点。 情感态度价值观 了解并学习八路军不畏艰苦、灵活应战的作风。教学重，难点及教学突破 重点 1.文中的悬念及表达效果。 2.口语化的语言特色。 难点 学生可能会觉得文中所写的几个骑兵打乱敌人作战部署的偶然性较大，在教学时要加以分析。 姆教学突破 要解决教学中的难点，应对课后思考与练习一着重探讨。教学准备 1.了解杨朔散文的风格。 2.了解时代背景。 移学生准备 1.搜集有关资料，了解中外战争史上以少胜多，以弱克强的战例。.2.预习课文。教学步骤 (1课时) 教学流程设计 教师指导 学生活动1.启发思路，导入课文 1.讲述战例2.指导学生阅读课文 2.阅读课文，整体感知3.引导学生理清文章脉络 3.找出文眼，理清脉络4.分析本文的结构和语言特点 4.领略本文的结构美和语言美5.解题，指导完成练习 5.剖析题意，完成课堂练习一、启发思路。导入课文(约 分钟) 教师活动 学生活动
1.师：大家平时爱看战争影片，听战争 故事吗? 2.师：很好。战争的双方如果人数悬 殊，胜负便不言而喻，特别是在过去 军事科技不是很发达的时代，双方 对阵，人数便是决定胜负的重要因 素。你们认为是这样吗?1.纷纷回答：爱看。 2.因为课前已搜集相关资料，所以对 教师的观念并不同意。 生：不是。
3.师装作不解：哦，历史上发生过以少 胜多，以弱克强的战例吗? 4.师总结：看来大家课外都搜集了不 少资料，这点很好。本文也讲述了 一个这样的战例。在抗日战争中， 八路军的一个骑兵班，竟打乱了敌 人的作战部署，这件事情是怎样发 生的呢?好，下面我们就来进入课 文学习。板书课题。3.举手回答，讲述自己了解到的相关 战例，涉及内容有古有今，有中有 外，学生的积极性被充分调动起来。 4.进入新课学习。
二、阅读课文，整体感知(约 分钟) 教师活动 学生活动
1.介绍文章背景及作者简介。 2.让学生阅读课文，了解故事的发生、 经过和结果。 3.抽学生复述课文。1.听教师讲解，作好相应记录。 - 2.阅读课文，熟悉故事情节。 3.讲述课文内容，注意情节的完整性。
三、找出文眼。理清脉络(约 分钟) 教师活动 学生活动
1.师：形散而神聚，是散文结构美的集 中表现，本文的文眼是什么? 2.组织学生讨论：这句话用了何种修 辞手法，有什么表达效果? 3.引导学生理清文章脉络，并将其板 书。(见课末板书)1.思考，举手回答。 生：本文的文眼是“星星脱离轨道， 就会陨落，八路军掉队了，却能主动 打游击”。 2.讨论回答，在教师指导下明确答案。 3.理清文章结构。
四、分析本文的结构美和语言美(约 分钟) 教师活动 学生活动 .
1.师：杨朔的散文讲究结构，在布局上 往往是峰回路转，跌宕起伏，这种风 格在本文中也有所展现，请大家加 以分析。 指名学生回答，并加以总结。
2.师：杨朔的散文在语言上以活泼明 ，快的口语为底色，配衬以古典句式 的色彩，形成一种俏丽、典雅的风 格。本文有哪些描写表明了这_特 点。 点明学生回答，并加以总结。 3.师：当骑兵们得知昨晚想骑马渡过 的河流是黄河时，为什么“一齐惊得.. ‘啊’了一声，随后不觉大笑起来”? 抽学生回答，明确答案：“惊”是因为 不知那是黄河，还以为是条不知名 的小河流，“笑”是为昨晚的冒失，竟 想骑着马淌过水流湍急的黄河，另 还含有庆幸的成分：幸亏没有强渡， 否则后果不堪设想。11.思考本文的结构特点。t |I t’ 生：本文开篇就写在大部队行进的 途中，有一班骑兵掉队了，这就留下 了一个悬念：这班掉队的骑兵命运 如何?接着写骑兵偶然来到了一条 河边，准备渡河却发现水很深，于是 放弃了，这又有了一个悬念：这到底 是条什么河?后来骑兵发现了一座 城，便灵机二动朝城中放了-排马 枪，引起了骚乱，这到底是座什么城 呢，他们放枪会造什么后果?这 几处悬念让读者欲罢不能，充分显 示了杨朔的写作功夫。 2.生：“龟儿子，咱们闯到什么地方 了!” 生：他带着这一帮人怪巧妙地甩开 了追击的敌人。 生：一时从城里响起来，乱放一气。 生：“是黄河，水才急呢，·根鹅毛掉 下去，也会旋到水底下去。” 3、思考回答，在教师指导下明确答案。
五、解题，完成课堂练习(约 分钟) 教师活动 学生活动
1.组织学生讨论，解决课后思考与练 习一。 2.师：本文的标题为什么?铁骑兵呢? 、相信大家通过本课的学习，应该有 自己的理解了吧。 抽学生回答，归纳总结。.3.指导学生完成随堂练习。1.从敌我两方面来分析为什么我军的 一班骑兵竟能打乱敌人军事部署。 2.积极思考。 生：“铁”字表明了我军的顽强和难 以战胜。 生：“铁”说明我军有铁打的身躯和 意志，不管环境多么艰苦，都不会屈 服。 3.完成随堂练习。
六、本课小结。本节课按照导人、整体感知、理清脉络、分析结构及语言特点的顺序完成了课文的教学。通过一节课的学习，学生不仅了解了文章内容，还领略到了杨朔散文的魅力，这对学生的写作及散文鉴赏水平的提高有相当大的帮助。七、课末板书设计参考铁骑兵杨 朔本文结构起因：掉队——打游击经过：夜渡河水--水深未能过去——第二日才知是黄河发现敌城一朝城中放了一排马轮——第二日才知此城是包头结果：打乱敌人军事部署，并找到了大队问题探究与拓展活动 骑后们明明只是朝着城中放了一排马枪，为什么第二天包头的百姓纷纷传说八路军有一团人来攻城，并且“差一点把城攻破”?教师可引导学生对这一现象作分 析。 练习设计随堂练习设计1.找出下列词语中没有错别字的一项。 (1)没日殒落悬崖勒马冥思苦想 (2)香消玉殒婷婷玉立斗转星移宿营 (3)搔乱斗胆犹豫不决战战兢兢 (4)天马行空恪守部署凌乱 2.下列语句用了什么修辞手法? (1)他们想冲过来，可是鬼子火力太紧，只好像流星一样，离开大队，单独活动。 (2)班长的脸颊抽动着，脸上的刀伤也像活了似的动起来。个性练习设计文中写道，斑长“灵机一动，吩咐骑兵朝着城中放了一排马枪”，试分析此时班长的心理。教学探讨与反思 因为本篇课文较短，且内容较易理解，因此只安排了一节课的时间，但要作深入分析，稍嫌紧凑，教师在教学过程中应尽量加快节奏，主要让学生自己思考和体会，教师只在重点处加以点拨。