说课稿 篇2
一、教材分析
《安塞腰鼓》是七年级下册第四单元中的精读课文。本单元所选文章是文化艺术方面的，要求在理解课文的基础上，联系自己的生活体验，体会课文的思想内容，品味并积累优美的语句。
二、教学目标
坐在剧场，你现场观看来自西北汉子的腰鼓，也许都无法用语言来清晰地表达内心的感受。可读了本篇文章后，却发现作者成功地为我们描述了现场的气氛：有画面，有声音，有动作，有神情，有思想。真是“此处无声胜有声”。所以学习本文最重要的是学到作者的以下几点：
(一) 这篇文章的语言特色，感受安塞腰鼓的磅礴气势，品味西北特有的艺术奇葩：
运用比喻，使看不到、听不到的舞蹈动作、音乐声音，以熟悉的形式呈现于我们眼前;
运用排比，使那茂腾腾的舞动后生如在眼前，使那充满生命力的鼓声犹在耳边;
运用短句，使语言变得铿锵有力，使文章要表达的强大的生命力淋漓尽致地展现在读者眼前。
(二) 通过对文章语言的把握，体会文章中呈现的阳刚之气，感受生命的律动。
(三) 通过对全文的把握了解文章要表达的内容。
真正体会到本文的语言美，对教学目标的其他两点也自然而然可以把握住。
三、教学重点
1、利用多媒体教学，感受安塞腰鼓的磅礴气势。
2、自主学习，师生互动，体会文章的语言特色。
四、教学难点
理解排比和反复的修辞手法及运用。
五、学情分析
针对我校学生基础差，底子薄的特点，使用分组研讨式教学，或完全依靠学生自己的探究来达到教学目标是有一定的困难，因此教师的指导和引导仍是不可或缺的。
六、教学过程
本课内容丰富，需2—3个课时才能完成。
第一课时(40分钟)
第一步：(5—10分钟)
欣赏“安塞腰鼓”的视频，让学生对其有个直观的印象，看完后可以让学生谈谈自己观看安塞腰鼓时的感受。
第二步：(10—15分钟)
阅读这篇课文处理陌生字词，并同时感受文章中所描述的场景。让学生来描述，看完文章后在他脑中形成怎样的画面，可以借助课本中的原句，同学间相互补充说明。对比，与自己刚才对“安塞腰鼓”的描述哪个更好?
第三步：(10—15分钟)
教师范读课文，注意文中的短句的铿锵和排比的激昂，把文中的“茂腾腾”的气势读出来，把“后生”如日中天，光辉耀眼，沸腾的生命激情读出来，同时还有文章中展示的西北人的强大的力量读出来。再找学生多次练习、诵读。
第二课时(40分钟)主要是师生互动，共同探讨。
第一步：(10—15分钟)
再阅读文章，分清结构层次，并同时思考所提出的问题(作者是用直白的语言来描述那些场景的吗?还是使用了一定的修辞手法。运用了哪些修辞?在文中找到相关的语句读给大家听。再思考使用这些修辞有什么好处呢?)
第二步：(10—15分钟)
通过对本文语言的把握，让学生了解到了文中所呈现的阳刚之美。这节课就由学生来讨论、思考：阳刚之美体现在什么方面?文章又是怎样体现的呢?
第三步：(5—10分钟)
通过前面一系列对文章的把握，可以试着让学生来发表对全文主旨的把握。最后老师做结(这篇散文通过对安塞腰鼓的场面的描写，歌颂了激荡的生命和磅礴的力量。于诗意中追求永恒的精神力量的安塞腰鼓，已成为中华民族坚强不屈、蓬勃向上、积极进取的精神的象征，它是高原生命的火烈颂歌，是民族魂魄的诗性礼赞。)
七、总结升华，布置作业
(一)学生总结：说说自己的收获。
(二)教师总结：提出要求，布置作业。
说课稿 篇3
尊敬的各位评委、老师：大家好！今天我说课的内容是：人教版品德与社会三年级下册第三单元第三课《说声谢谢》。
一、说教材
本节课与上一课紧密相连，也可以作为第二课的延伸，以及进一步持续性地培养学生的社会情感和行为。教材中通过模拟表演、生活反思和调查等，使学生认识到哪些时候应该向为自己服务的人表示感谢。同时，让学生进行多角度的换位，突出向提供服务的人表示感谢的意义及表示感谢的更多方式。在调查活动中学生培养了社会实践能力。
二、说教学目标
依据新课程标准和我校学生的实际情况，我确定了本课的教学目标为：
1、知识目标：学生通过活动和体验，知道当接受了别人为自己提供的服务或帮助后，要表示感谢。
2、能力目标：养成学生的文明行为习惯，初步渗透爱的教育。知道爱惜他们的劳动成果。
3、情感态度和价值观： 让学生懂得对劳动者的尊重不仅仅是口头上的感谢，更重要的是尊重他们的劳动，调查在各行各业的劳动者接受别人的感谢后的心情，了解生活中人们对别人表示感谢和尊重的方式。
三、 重、难点
懂得向对自己提供服务或帮助自己的人说谢谢的意义，并养成尊重他人的优秀品质。
尊重他人不仅是说声“谢谢”更重要的是理解和尊重他人的劳动。
四、 说学法
依据新课程标准，根据本单元教材内容和编排特点，以儿童的社会生活为基础，落实教师为主导，学生为主体的作用，引领学生进行课外调查实践、反思、模拟表演，获得丰富的感性认识，这有助于学生理解本课内容。课上通过模拟表演、调查汇报等让师生共同完成教学。
五、教学理念
本单元重点对学生进行认识社会的教育，同时遵循了循序渐进的原则，本课更在前两节课的基础上培养学生的认知和行为，从而为学生走向社会服务。课上我根据学生已有的社会生活经验，通过回忆、表演等方式完成教学，使学生形成正确的人生观和价值观。
六、 教学过程
（一） 创设情景、导入新课
童话故事贴近学生的生活，是他们喜闻乐见的。在故事中设置悬念，不仅激发了学生的兴趣，也使得课题在学生的思考中很自然的引出。
师：同学们喜欢童话故事吗？（喜欢）那我们就一起去到童话的世界里转一转吧！（师讲故事）
师：小猪忘了什么？（说谢谢）
师：为什么？（学生纷纷举手回答）
师：让我们一起去告诉小猪吧！（板书：课题-----说声谢谢）
（二） 活动明理
师：小猪没有说声“谢谢”就跑掉了，那么你们在生活中有没有像小猪一样呢？你会说谢谢吗？你在什么时候对谁说过“谢谢”？
1、回忆生活中的“谢谢” （学生回忆并讲述）
师：大家说的好，我们除了得到别人帮助后说声谢谢外，还要像同学们所说的，接受别人为我们提供服务后也应该说声谢谢。
老师适时引导总结板书：服务 帮助——需要谢谢
一声“谢谢“在生活中是常见的，没有引起太多人的注意，这个环节从生活的细微处入手，充分调动和利用孩子已有的生活经验，引起学生对生活中的”谢谢‘的关注，为后面做铺垫。
2、 教师采访学生：当你为别人做了事别人向你说声谢谢后，你是什么感受？最好举个例子说一说。
这个环节我让教学内容与学生生活相联系，为学生创设学习和活动情境，让他们在活动中不断丰富和发展经验，获得内心体验。这些活动都充分体现了学生的主体地位。
3、制作感谢卡，表达谢意
学生们真实的情感在美丽的卡片上尽情挥洒，表达出了感人的谢意。同时，学生在美术课上学到的知识技能在这张卡片上体现出来，促进了学科的整合。
4、看小品：三年级同学去给负责学校环境卫生的张老师送感谢卡，却把吃剩的食品袋扔在刚刚清扫过的甬路上。
师：看了他们的故事，你有什么想法？一起交流一下吧！
老师适时引导总结板书 尊重 理解——学会谢谢
这个环节根据我校的实际情况，设计了一个发生在学生们身边的小故事，引发思考，给学生们一个正确的导向，让他们知道究竟应该怎样尊重人，体现出《品德与生活》课程的教育意义在于对儿童生活的引导这一理念。同时，也为突破难点服务。
师小结：是啊，我们的生活离不开各行各业的人。当我们得到别人帮助或接受他人的服务后都应该说声谢谢，除此之外，我们还应尊重他们。尊重他人不仅是口头上的说声谢谢，更重要的是落实到自己的行动上，用自己的行动尊重他们的劳动。
（三） 延伸
同学们，可爱的小猪和你们一样是一个懂事的孩子，也许只是因为有重要的事情，所以才出现童话故事中的镜头，你能为小猪设计一个完美的童话结局吗？试试吧！你一定行。
学生在为小猪设计结局的过程其实也是一个自我教育的过程。
（四）总结
同学们，我们共同上了一节生动有趣的品德课并从中获得了很多知识，这与你们的努力是分不开的，所以老师要谢谢你们。
（“老师，我们也谢谢你”，当学生能认识到这一点时，教师 要充分表扬孩子们对老师的尊重和理解苛，充分表扬他们已经开始学以致用。）
板书设计
说声谢谢
帮助、服务——需要谢谢
尊重、理解——学会谢谢