说课稿 篇3
各位评委，下午好！
今天我说课的题目是欧阳修的《养鱼记》。
《养鱼记》是九年级上册语文读本上的古代小品文。本文主要采用了托物言志的手法，借“小鱼”随遇而安、知足常乐来嘲讽自己陶醉池边的美景之中，反映了作者不甘心做“池中物”的内心世界。作者借“童子”“活其小者而弃其大者”的行为，对当时社会上主宰他人命运，人为地制造不公平事件的行为进行了批判。
教材的地位和作用：
本读本是对课文《醉翁亭记》的补充，使同学对欧阳修有更深刻的认识，欧阳修被贬滁州，看似随遇而安，其实欧阳修从初登仕途，就不甘心随遇而安的，其内心也是相当复杂的，这从本文可窥见一斑。本文也能帮助学生对《马说》一文中所采用的托物言志写法加以巩固理解。同时，也能让学生积累更多的文言虚实词。
教学目标：。
根据学生已有的知识水平、新课程的具体要求以及本课内容在教材中的地位、作用 ，我确定如下目标：
知识目标：
1、积累一定数量的文言词语。
2、理解课文大意。
3、理解托物言志的写法。
能力目标：
1、能结合书下注释和已有的知识，领会课文大意。
2、反复朗读，体会作者的思想。
情感目标：
1、体会作者对世事不公的讽刺，对陶醉虚幻之梦的自嘲的思想感情。
2、引导学生如何面对生活的抉择。
根据农村中学学生语文水平较低的情况和学生涉世不深的现状。
我把“理解课文大意。体会作者的思想感情。”作为教学重点。
把学生“体会作者对世事不公的讽刺，对陶醉虚幻之梦的自嘲的思想感情。以及引导学生如何面对生活的抉择。”作为难点
教法与学法
文章第一段描绘了一幅幽美清爽的鱼池画，我采用直观法，给这一段配置恰当的图片，唤起学生视觉上的愉悦。
文章第二三段内容看似简单，但意义深刻含蓄。我设计一系列问题，由浅入深地进行启发教育，并引导学生采用自主探究法和合作讨论法，从而培养了学生的合作意识和参与意识。
教学课时：一课时（因为本课书下提供的注释较全面，这就减少了学生的文字障碍。）
【说教学程序】
依据教学目标，我把本节课分为五个版块：
第一版块：导入新课，激发兴趣。
展示山村池塘的画面，让学生看着画面谈感受。
此设计的目的是：让同学在图片的引领下，带着自己的感受直观地走进文本，与作者的感受产生对照，并引起思索。
第二版块：整体把握，感知课文。
1．自由朗读，整体感知。
学生自由、大声朗读课文，做到声音洪亮，有节奏感，尤其要注意语气、停顿。
关于这一小环节，可通过3个渠道完成：①由学生提出应注意的字词读音、句内停顿及个别语句的语气处理，并朗读，教师点评。②播放课文录音，学生先听，后小声地跟着读。③参考注释，利用工具书，自疏文意，有疑难之处，小组讨论解决。
2．检查练习，巩固反馈。
用小黑板，列出文中重点的虚实词以及重点句子。教师巡视，后评讲，重点给予学法指导。如翻译文句的方法：换、留、删、调、补这几个字的用法等，以起到强化巩固的作用。
此版块的设计意图是：让学生掌握一定的阅读文言文的方法，受之以渔。让学生学有所得，得之有法，让学生拿到一把开启文言文之锁的钥匙，使之能自由地阅读文言文，培养他们阅读文言文的能力。同时，也达到完成知识目标1、2以及能力目标1
第三版块：合作讨论，探究质疑。
此版块共设置了四个问题，如下：
1．文章写的是“养鱼”，请找出文中写“养鱼”的段落及语句。
2、童子是怎样养鱼的？结果怎样？
3、结合上下文，联系《马说》，说说“小鱼”“大鱼”“童子”的象征义。
4、作者对“小鱼”“大鱼”“童子”所持的态度分别怎样？
5、既然是“养鱼记”文章为什么用一半的篇幅描述鱼池？分解为如下几个小问题：
A、鱼池具有什么特点？
B、小小的养鱼池给作者什么样的感受和联想？
C、作者的处境与感受与下文的那种鱼的处境与感受相似？作者对此的态度如何？
这五题的设计意图及处理方式分别是：
第1、2题理解文章的内容，但较浅显，学生可以独立完成。
第3、4、5题：引导学生领会文章的思想。可以让学生小组讨论，合作探究。这是文章的重点，也是难点。1—3是启发学生领会作者对世事不公的斥责，第4题是一道过渡题，从作者对世事的不公的斥责过渡到作者借“小鱼”的知足常乐，嘲讽自己的随遇而安。
第5题：分解为3个小题，并由这3个小题一步步地启发学生寻找答案。我将在底第3小题后介绍作者的写作背景，帮助学生领会托物言志的写法。
第四版块：拓展延伸，能力训练。
像“童子”这样的领导现在存在吗？倘若让你遇上他，你会这么办？
设计这道题是体现“新课程关注学生的道德生活和人格养成”的理念。陶行知说“千教万教，教人求真；千学万学，学做真人。”“教学永远具有教育性。”教师不仅是学生知识的促进者，也是学生人生的引路人。
第五版块:布置作业，强化理解。.
此环节我设置一道题目，供课外练习，加强对课文内容的理解与消化。题目是《读欧阳修》，要求结合《醉翁亭记》和本文，鼓励课外读欧阳修更多的文章。
下面我把板书展示一下：
附板书：
养鱼记（欧阳修）
童子 活其小者而弃其大者 斥责
大鱼 不得其所 枯涸不平
小鱼 有若自足 游戏乎浅狭之间不屑
我 渺然有江湖千里之想
足已舒忧隘而娱穷独自嘲
通过这一板书对文章内容、写法以及作品思想加以总结。使教学更为形象化和直观化。也能帮助学生对作品的理解。
(我的说课到此结束，谢谢大家！)