说课稿 篇3
一、教材
本课选自西南师大出版社标志勾绘第五课。主要学习用coreldraw勾绘标志的方法和流程。
二、教学目标
1、知识目标：了解用coreldraw勾绘标志的流程。
2、能力目标：熟练coreldraw手绘工具的操作。
3、情感目标：培养学生细致耐心的精神。
三、教学重点、难点、分析
1、教学重点：熟练coreldraw手绘工具的操作
2、教学难点：配色原则的理解与运用。。
四、教材分析及教学勾绘
教材讲解了勾绘标志的技巧。用直线勾绘，再转换成曲线使其贴齐原稿边缘线。
教材讲解了标志3稿：彩、黑、格稿。彩稿全面了解标志的色彩搭配；黑稿了解标志的黑白关系。格子稿件能知道标志用标准制图法的坐标关系。所以在教学中的重点是让学生能做出标志3稿：彩、黑、格稿。
标志配色的原则：a.对比强或偏强。b.色彩心理与行业适合c.平涂与渐变的选择。
五、教法
边演示边讲，通过仔细看老师的演示、思考中强学生对讲的内容的深入理解，在看的基础上，教师设置问题对重点知识加以点拨，启发学生积极思考，发挥学生主导作用。之后教师再给以补充说明，帮助学生真正理解教学的内容。授课中使用多媒体课件创设情景，增强学生的感性认识，充分调动他们学习的兴趣。
六、学法
这个班勾绘能力较好，但缺乏独立思考分析问题的能力，而教学的目的就是为了提高学生的分析理解能力，并在此基础上提高操作能力。因而教师要调动学生积极性，引导他们进入学习情景，以看、思、练为主线贯穿在整个学习过程中。通过课后练习检测学习效果，加强理解。
七、教学程序
1、导入：出示手绘稿和电脑稿，问怎么实现标志从手绘到用coreldraw勾绘完成。
2、简介制作的流程：出示课件资料。
3、看老师的演示整体感知教学重点。（演示）
4、提问并讨论，突破难点。（出示课件）
5、小结本课内容，布置作业。
6、附板书。
用coreldraw勾绘标志
1标志从手绘到用coreldraw勾绘的流程.
2.勾绘标志的技巧。
3.标志3稿：彩、黑、格稿。
4.标志配色的原则：
a.对比强或偏强。
b.色彩心理与行业适合。
c.平涂与渐变的选择。
说课稿 篇4
一、教材分析
《3-4图文混排》是教材《计算机应用基础》的第三章的第四节，这一节的主要内容是插入并美化文字材料及图片，最终实现图文混排。通过前面内容的学习，学生已经初步具备WORD文档格式操作的能力，本节内容的学习，是原有基础上的一个再提高，知识的综合应用——图文混排，为后面表格、电子表格、幻灯片等内容的学习打下基础，本小节内容在本章中具有承前启后的重要作用。再结合日常的应用来看，本小节内容在日常生活中应用很普遍，因此在本书中也占有很重要的地位。
二、学生情况分析
他们在上小学以及时初中接触过电脑，但很多学生仅仅把它作为上网玩游戏、聊天的工具，到职业学校以后，这一点更为明显。进入职业学校的一部分同学，对学习不感兴趣，再加上基础层次不齐，给我们的教学带来了很大的难度。
三、教学目标
1．知识目标
（1）能将网页中的文本以纯文本形式复制到WORD文档；
（2）能在WORD中插入外部图片文件。
2．能力目标
（1）培养学生编辑文本信息的能力；
（2）培养学生审美情趣的能力；
（3）培养学生课上记笔记、课后预习的习惯。
3．情感目标
（1）培养学生的人文知识、人文思想，加强科学与人文融合；
（2）增进与他人的交往合作，培养学生团队精神；
（3）培养学生传承中华民族的传统美德。
四、教学重点和难点
1．重点
将网页中的文本以纯文本形式复制到WORD文档。制定的依据：编辑文本信息是学习第三章WORD软件的最基本的能力。
2．难点
插入图片。制定的依据：日常生活中学生接触的文字材料较多，而图片相对较少，学生有畏难情绪，接受困难些。
3．重点的突破
采用任务驱动法来突破本节课的重点。但一开始并没有直接把这个重点作为一个任务展示给学生，而是先让学生从插入文字材料这个小任务着手，分组讨论，然后先让一些小组演示操作，再让大家一起动手操作，在操作过程中发现问题，进行操作比较，从而解决问题，突破本课的重点。
4．难点的突破
复制网页的内容讲完后，引导学生能否用同样的方法完成图片的'操作，引出任务，让学生分组讨论、尝试操作、探究，最终突破本课的难点。
五、教学方法和教学手段
本课采用“任务驱动——师生讨论——任务完成——效果评价——归纳总结”的五步教学模式。教师活动图：
引导设计——启发讨论——讲解辅导——归纳总结
在活动中，采用“任务驱动”结合文化熏陶法、分层次教学等多种方式开展教学。
六、学法指导
学生活动图：
发现问题——思考讨论——探索质疑——小结——记笔记——自主创造
在活动中，学生通过自主学习，协作学习等方式掌握操作技能。教学中应该培养学生独立思考和互相协作的精神；培养学生大胆尝试，发现问题、解决问题的能力。
七、教学过程
1．创设情景，兴趣导入——主要采用文化熏陶法
让学生欣赏一幅优美的诗词画，当学生还沉浸在优美的意境中时，我紧接着问：同学们说这幅画美不美？想不想自己来设计？回答是肯定的，顺势导入新课。
2.新课——主要采用任务驱动法、分层教学法
任务一：处理文字材料。
学生活动：思考、讨论、口答、实践。
教师活动：巡视、答疑、辅导，发现典型问题。
学生在完成这个任务的过程中，教师一定要积极进行学法的指导，注意分层教学。
教师质疑：粘贴或选择性粘贴有何区别，让学生讨论、操作、比较。
师生小结
任务二：如何插入图片？
学生活动：尝试操作、协作学习。
教师活动：采用类比法，引导学习，巡视、组织讨论，辅导、答疑。
师生小结
3．作品提交与展示
先自评，然后组内互评，最后教师点评。通过网络展示一部分同学的作品，增强学生成就感，激发学生的学习热情。
4．归纳总结
先让学生总结，然后教师补充，集中给予肯定，指出其中还需要提高的地方，并鼓励学生在课后继续学习。
八、教学设计的几点思考
1．本节课突出以任务驱动为主线，以学生的自主学习为中心，让学生善于发现问题并解决问题，充分调动学生的学习积极性，学生勤于动手，积极思考，课堂气氛活跃，教学效果好。
2．如何让基础较差的学生课堂上有任务做，真正做到因材施教？
3．如何让分组讨论体现到真正的效果，而不是流于形式？
4．多如何培养学生的学习习惯？多给学生贴上积极的标签！