关于说课稿模板集合九篇
作为一位不辞辛劳的人民教师，常常需要准备说课稿，借助说课稿我们可以快速提升自己的教学能力。写说课稿需要注意哪些格式呢？以下是小编整理的说课稿9篇，欢迎阅读与收藏。
说课稿 篇1
尊敬的各位领导，与会的各位老师：
大家好！
即将为大家展示的是我和我校的六年一班学生共同完成的综合实践活动和信息技术整合课————《花卉与生活》活动中的一节课。
从活动过程的设计来看，本次活动目的激发了学生的兴趣，增强了学生动手操作的能力和团结合作的精神，拓宽学生的知识层面。正是引入以计算机技术为主的现代化信息技术，我们才能设计这么繁重的任务。
下面就课堂环节中信息技术的运用做具体说明：
一．运用信息技术激发学生的学习兴趣
在“花卉与生活”这一课的激趣导入中，我先是把搜集的美观的花卉图片作成幻灯片，然后在屏幕上投影出来，让学生说说他们的认识或得到一种怎样的感官享受。这些色彩艳丽、搭配和谐，造型富于艺术美的花卉图和动听悦耳的音乐通过计算机多媒体整合结合起来，一下子就把学生的积极性和好胜的欲望激发了出来，他们的创造潜力和想象的空间已经越过了书本的界限，计算机这个工具也真正地体现了一种素质教育的优势所在。
二．借助信息技术，优化教学手段，使教师的示范指导化抽象为形象
在本节课上，教师查找，收集，筛选，整理资料的过程演示就是通过多媒体展示给学生的。学生一边看教师操作，结合教师的讲解，对老师所传授的要点积极接受。计算机提供了这一便捷的平台。
三．信息网络拓宽了学生们知识的来源
在“花卉与生活”这节活动课中，学生很直观地看到各种花卉图片和文字资料，知识面的拓宽，眼界的开阔会使学生的成就感油然而生
四．运用信息技术可以充分地发挥学生的创造性。
在“花卉与生活”这一活动中，教师先让各小组学生以小组为单位进行搜集整理资料，再编辑汇报出来。在编辑的过程中，学生就可以按照自己的想像制作各种新颖的幻灯片，充分发挥自己的创造力。
教案设计
活动目的：
1．激发学生学习兴趣，增强学生的计算机素养。
2．增强团结合作意识。
3．拓宽学生的知识面。
教学流程：
一．激趣导入
师：多姿多彩的鲜花为我们的生活平添了一份幽雅，一分宁静，一份热烈，一分执着。徜徉花的海洋，品位花的芬芳，感受花的文化，鲜花正以他独特的魅力走进千家万户，走进我们的生活。
本学期我们首先确立了《花卉与生活》这一活动主题，并把大家感兴趣的问题归纳了五个子课题。花卉与养生，花卉与欣赏，花卉与食，花卉与药物，花卉与礼仪。
老师想听听大家已经了解了多少知识呢？
（学生畅所欲言）
师：老师也收集了一些图片，请大家欣赏。
（老师出示一组幻灯片）
师：老师的这些图片大家喜欢吗？老师是通过互联网获得的。这节课就给大家提供在网上查找资料的平台。
二．明确任务
师：本节课仍然按小组进行活动，各小组先明确下小组任务。
（各小组出代表发言）
三．方法指导
师：我们有了明确的目标，还要有行之有效的活动技能和方法。
（教师演示资料搜集过程）
四．学生自由活动，教师随即指导。
五．学生成果展示
六．交流评价
七．总结：
整合课（花卉与生活）说课+设计+反思 在综合实践活动中促进信息技术与课程整合,计算机作为一种工具，为我们查找资料提供了快捷的平台。我们应把计算机的技能掌握更全面，让我们的眼界更开阔。
课后反思：
在教学过程中也存在这样的问题：
一、与学科整合“不自然”
也就是说计算机与学科整合还不够完善，尤其是上课的过程还比较蒙胧，现在在探索阶段，所以上课的尺度不能很好把握，不知道这个主题的学习需要几课时，虽说自己可以放宽，但总不能看到学生没全部学好，又多一课时，这样下来，其他的主题就不能进行教学，一个学期下来就不能把所有主题学完。怎样分配这个尺度，一个学期制定几个主题比较合适？还得继续尝试。
二、软件资源的贫乏
有些好的主题，硬件虽有但软件资源没有，无法进行教学，这是面临的最大的问题。还有现在最常用的软件就是office20xx，flash等等这些软件太成人化，给小朋友用头几次可能还有点新鲜感，慢慢兴趣全被抹杀了，没有好的软件去吸引他们。
三、主题单元的制定受限止
上面也提到，由于软件资源的贫乏，所以主题单元确定受到很大的限止，一些好的想法，好的观点难于去实现，只能根据现有的几个软件去套主题的内容，不具操作性的主题制定得再好也没用。主题内容操作的单调性也与软件有关。
虽然问题还存在，但我们已经看到可喜的一面，通过整合，学生的观点已经慢慢在改变，而且学生确实学到很多东西，知识点非常丰富，还不能用“沉迷”一词，用“开心快乐”一词来形容学生学习一个个有趣的主题的心情，已经理所当然了。
主题学习的千变万化，确实能抓住儿童的好奇心。
说课稿 篇2
【说设计思想】
三年级下册已学习过用连除方法解决实际问题，这里出现的是另一种形式的需连除解决的问题。根据这一学情，本节课采取半扶半放的方式，让学生主动参与解决问题的过程，让学生从说中理解题目中的数量关系，引导学生说出先算什么，后算什么。
根据所教学生大部分学生只会做，不会说的特点，这节课的教学设计多让学生动口和动脑，培养学生真正会分析题意，找到解决问题的方法，也可以训练学生先动脑思考再动笔的良好思维习惯。以“解决问题”为主题，分层递进。整节课设计由分层提问 → 分层探究 → 分层练习，逐层渗透各种解题策略。
【说教材】
连除的解决问题是学生学习了小数除法计算后进行教学的，其实就是把小数除法与实际问题联系起来，是小数除法的综合运用。连除的解决问题一方面进一步巩固小数除法，另一方面培养学生灵活解决问题的能力，体现数学与生活的密切联系。其特点是：总量与两个变量有关系，并随着两个变量的变化而变化。
教学时，要加强数量关系的分析，引导学生用数量关系来描述解题思路。鼓励学生独立思考，主动解决问题；鼓励学生多向思维，体会解决问题策略的多样化。为以后学习更复杂的解决问题打下基础和掌握分析问题的方法。
【说教法】
1、注重口头表达，训练学生把解题思路说清楚。让学生从说中理解题目的数量关系。
2、训练思维习惯，培养学生审题的关键及方法。让学生灵活运用各种解题策略，认真审题、弄清信息间的数量关系后再动笔列式的良好习惯。
【说学法】
1、重视语言表达和思维习惯的培养。让学生在学习的过程中培养口头表达能力和良好的思维习惯，为学生的终身学习打下坚实的基础。
2、教学内容逐步分层。整个教学流程主要分了“三层”，从复习提问到探究解决问题的方法，最后到巩固练习，每一层又逐步分层，从而激活学生的思维。
3、注重解题策略的渗透。让学生在学习数学的过程中掌握各种解题策略，为学生以后的数学学习铺垫。
【说教学程序】
本堂课我们主要预设了以下环节：第一环节：分层提问，引入问题策略；第二环节：分层探究，渗透解题策略；第三环节：分层练习，激活解题策略；第四环节：拓展延伸，深化解题策略；第五环节：幻灯回放，回忆解题策略。
第一环节：分层提问，引入问题策略。
师：同学们，之前我们已经学习了小数的除法计算，这节课我们来学习用小数除法来解决一些实际问题。（板书：解决问题）
（开门见山，直奔课题，明确了本节课的教学目标。）
师：你能根据信息，提出数学问题吗？
（1）3个篮球共240元。
（2）一周看35页。
（3）2台拖拉机4小时共耕地32公顷。
师：三道“热身题”提出的问题都是用什么方法来计算的？（除法）它们的问法都是怎样的？（得出归一问题的模型）
（根据三年级已经学过连除的解决问题，所以我设计了三道“热身题”。这三道复习题由浅入深，让学生的思维有个适应的过程。第（1）题是单一的“归一”问题；第（2）题是隐藏7天这一个信息的简单的“归一”问题，也为例11的理解做好充分的准备；第（3）题是整数的“双归一”问题。前两题都是只有唯一的答案，后一题就比较开放，复习题的三个“小分层”有利于学生思维的开阔，也很好地为这节课的学习进行铺垫。从这提问题中也可以了解学生的口头表达能力，总结“归一”问题的问题模型。）
第二环节：分层探究，渗透解题策略。
师：哪位同学可以把题目大声读出来？（对学生的回答给予一定的评价）
师：读完题目，你觉得这道题哪些词语是解题的关键？（抓住学生的回答让学生理解“上周”“每头一天”的意思。）
师：求每头每天，你想到用什么方法计算？（除法）
师：能一步算出得数吗？（不能）
师：请同学们在小组间说一说你先算什么，再算什么？然后列式计算。
（在老师的指导下分析了题意，再来一个小组学习，让学生小组之间说一说，可以培养学生之间的口头表达能力和与人交流能力。也可以在说的过程中真正理解题意，初探题中的数量关系。让学生在相互说中进行同化，让说得好的同学带动说话不完整的同学，从中互补，增强语言表达能力。）
全班汇报交流，得出三种不同的解决方法。
（全班交流，把小组交流的结果汇报出来，再一次训练学生的口头表达能力，也让学生感受到数学语言的简洁，明确了题中的数量关系。在汇报的过程中也注重方法的多样性，由易到难，活跃了学生思维，体现数学解题方法的灵活性。线段图和图画是帮助解决问题最有效最直观的教学方法，通过两个线段图的演示，让学生第三次深刻理解先算什么，再算什么。接着用两幅图来理解3×7=21表示什么意思，学生很容易就会理解到21相当于21头奶牛产奶一天或1头奶牛产奶21天。）
最后总结归纳，掌握解题策略。
师：同学们真棒，一道题可以用三种不同的方法来解决，请问这三种方法都是几步计算的？（两步）都用什么方法来计算？（连除或相乘再除）
（解决问题要善于总结方法，拼命地做题而不善于总结方法会变成机械练习，在做题中常回头看看，从中总结出解决问题的方法，这会使学生学得事半功倍，学得灵活。比较和分析这两种解题策略是解决问题的重要策略。）
第三环节：分层练习，激活解题策略。
1、方法变迁，激活“分析”策略。（做一做）
2、练习变式，激活“排除、多样化”策略。（选一选）
3、习惯培养，激活“思考”策略。（说一说）
4、综合运用，激活“比较、优化”策略。（比一比）
（整个巩固练习的形式多样、新鲜而又不缺思维含量，环节之间由浅入深，学生能力也得到提高，最后的“比一比”更是学生综合能力检测的“大舞台”。第一题是简单的“双归一”问题，是本节课的学习内容，第二题是“双归一”问题的深化，先连除再连乘，最后一题是第二题的同类型，但“6头奶牛一周产奶多少千克”这一问题也可以用另外更简单的方面法来解决，因为6头是3头的2倍，所以可直接220.5×2，解决方法也要“优化”。这样的练习设计有利于不同层次学生的发展，保障中下生能学好最基本的，也为中等生提供发展的平台，更能满足优生的需求。）
第四环节：拓展延伸，深化解题策略。（书本P43第3题）
（这道题包含了大量的数学信息，而且图文并茂，需要学生有很强的收集信息和分析信息的能力，可以检验学生各种解决问题的能力是否扎实，也可以让优生往更高层次发展。）
第五环节：幻灯回放，回忆解题策略。
今天这节课我们学习了什么？让我们一起来回顾一下。（用幻灯片播放的形式回忆整节课的内容。）
（通过幻灯片连续播放的形式来回忆所学，是一种课堂小结的新方法，它可以让学生对40分钟的所学所做有一个触动的回忆，在这回忆的瞬间，学生可能会产生不同的想法和收获，让整节课有个完美的收场。）
【设计反思】
在学习了小数除法的计算后，让学生用小数除法的知识来解决实际问题，体会小数除法的应用价值，上完这节课后，自我感觉上得很真很实也很有效，这节课的设计，我主要体现了“分层”来解决问题这一理念。整节课主要分三“大”层，每个大层里又分小层，层层深入，激活学生的思维，渗透解决问题时常用的解题策略，为学生在解决问题时提供了方法和思路。
一、巧设分层，激活思维。
第一大层是“复习”分层，里面又分三个“小”层，复习题里的三道提问题由浅入深，很好地为例题的学习做好铺垫，又能激起学生学习的欲望。第二大层是“探究”分层，里面又分了四个“小”层，让学生在自主探究中学得主动又扎实。第三大层是“分层”练习，里面又分了四个“小”层，“小”层里又分“小小”层，一环扣一环，激活了学生的思维。
二、注重表达，训练说话。
在社会实际生活中,口才往往比文才运用更直接,更具有实际价值，所以我们在平时的教学中要鼓励学生勇于说话、乐于说话、善于说话。每个人都应具备较强的说话能力,以此作为立身、处事、待物、生存的基础。本节课中我很注重学生的口头表达能力的培养，让学生把每一步计算所表示的意思用完整的语言表达出来，这样一来学生不仅可以锻炼了口头表达能力，也可以让学生在说中明白解题思路和解题步骤。
三、渗透解题策略，提高解题能力。
在本节课的教学中，我很注重学习策略的渗透，在课的各个环节适时渗透各种学习策略。如在讲授例11时，先引导学生看到题目先找关键词，接着引导学生要分析题意，最后总结解题方法，有效渗透了“找关键词”“分析”“总结”等学习策略。在巩固练习时又渗透“迁移”、“排除”、“对比”“优化”等解题策略，有效地发展了学生的数学思维能力，提高了学生的学习能力。
四、抓数量关系，形成思维习惯。
要想正确地找到解决问题的方法进行列式，理顺题中的数量关系很重要；而要找到正确的数量关系，学会思考方法就是关键。一般在解决问题中用得最多又最有效的思考方法就是“综合法”和“分析法”。 综合法是指从已知条件出发，借助其性质和有关定理，经过逐步的逻辑推理，最后达到需求问题，其特点和思路是“由因导果”，即从“已知”看“可知”，逐步推向“未知”。而分析法就刚好相反，它是从问题出发，找出相关联的量，经过逐步推理，最后找到已经条件来计算，其特点和思路是“由果导因”，即从“问题”找“条件”。如果学生能熟练运用这两种方法来思考的话，就不会说看到题目那么多信息，不知从何下手，所以这节课中我很注重让学生说出数量关系，教会学生思考的方法，从而形成良好的思维习惯，也为往后的学习打下坚实的基础。