荷叶母亲的说课稿

2018-07-28说课稿

  一:说教材

  (一)、教材地位及课文的特点

  (二)、教学目标

  (1)有感情地朗读课文,体会本文感人至深的亲情。

  (2)培养自主、合作、探究、感悟的学习方式。

  (3)师生同赏、同析、同悟、同写。

  (4)体验人间至爱的亲情,培养审美情趣和审美能力,热爱、亲近文学。

  (三)教学重难点

  (1)体味散文诗的思想感情,有感情的朗读诗文。

  (2)联系生活,体味亲情,并能用自己的语言表达出来。

  二:说教法

  (一)学情分析

  (二)教学方法: 情景创设法 朗读法 讨论法

  三:说学法 品读法 合作探究 体验法

  四:说教学流程

  (一)、创设情景导入

  (二)、展示学习目标

  (三)、简介《繁星?春水》及作者

  (四)、朗读课文 ,整体感知

  1.学生听配乐范读,自由读,感知文章,用笔圈点勾画作者四次看红莲的心情、环境,红莲的表现,找出本文作者情感变化的关键词,完成达标练习(一)。

  2、配乐读体会情感。

  (五)、问题探究,小组合作

  1.佳句赏析

  A、在 “雨中荷叶护花”这一极富诗情画意却又感人至深的语段上,引导学生揣摩“比喻、拟人”等修辞手法和“象征”在表情达意上的丰富内涵,品味“倾侧”、“勇敢慈怜”等词表现出一种什么样的情趣。

  B、 母亲啊!你是荷叶,我是红莲,心中的雨点来了,除了你,谁是我在无遮拦天空下的荫蔽?

  2.合作探究

  为什么要写与祖父赏莲?

  为什么4—6段中作者情绪的变化总是和花的处境的变化呼应着?

  文章结尾一段运用了什么修辞?全段在全文中起什么作用?

  六、拓展延伸

  本诗借助一种具体的形象抒发对母亲的爱,请我们也用这种手法写一段话或一首诗,表现对母亲的爱。

  环境

  红莲

  心境

  板书设计 荷叶 母亲

  送莲 (眼前)

  赏莲 (回忆)

  雨打红莲 (眼前)

  荷叶护莲

  由景入情 深情赞美

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