三 鼓励个性化学习
培养学生的创新精神，首先要张扬学生的个性。教材在为学生提供自主探索空间的同时，把算法多样化体现在鼓励学生个性化的计算方法和不同的解答问题策略上。5622得多少？有不同的算法吗？有的学生可能这样想5620=36 362=34还可能想5020=30 62=4 30+4=34
还有的学生可能用竖式算出来的，这些教师都应该给以鼓励。这种形式呈现的算法多样化，不是同一问题不同解法的简单罗列，而是学生自主探索、合作学习的个性化的算法交流。
计算出结果后，可以问一问学生北京比多伦多多34票，你有什么感受？激发学生爱祖国的情感和为祖国强盛而努力学习的信心。
四 练习形式灵活多样
这节课的整体设计我把它放在了奥运会的背景下进行的，体现出整个课堂的完整统一性。因此，练习题的设计也是与奥运有连。对于课后练习，我是这样处理的：试一试用课件空中的火焰出示，同学们，北京申办奥运会终于成功了，这是一件多么值得庆祝的事情啊！看，空中燃起了美丽的火焰。你喜欢哪个火焰？只要你答对藏在它后面得题，他就会然起来。小学生的注意力比较短暂，这样可以激发起他们的积极性。练一练第一题可以让学生直接在书上完成，然后找几个同学到前面说说自己是怎么做的。第三题出示课件奥运场馆，每个场管里都有一组题，以小组合作方式进行，直接说得数。这里教师可以多出一些题目，也可以加一些前面学过的内容。如果不使用课件，我们也可以找一些2008年奥运场管的图片，既巩固复习了课堂学习，又丰富了学生的知识。
数学知识来源于生活，服务于社会。数学教育应努力激发学生的学习情感，将数学学习与学生的生活紧密联系起来，使生活经验数学化，数学知识生活化。同学们，2008年奥运会将在北京举行，大家想去看比赛吗？然后出示情景图，每个班的人数不一样，我想可以根据实际情况做一个调整，改为本班人数，小组讨论，列式计算。要提醒学生司机和教师都要占座位。
您现在正在阅读的《两位数减两位数》说课稿文章内容由收集!本站将为您提供更多的精品教学资源!《两位数减两位数》说课稿六 课下作业拓展延伸
注重数学知识的实际应用。将所学的数学知识运用在实际生活中,使学生体会到数学和我们的生活是紧密联系的。我们教师就要从学生日常生活中周围去寻找可以进行数学学习的项目。我们选择的内容和主题或者说要学生做的是对现实世界是有意义的和有价值的,换言之要引起学生对其在课堂之外的应用及其价值的认识。我们选择的内容要有现成的可获得的资源,即存在学生的周围,是教师可以在教室或身边环境中进行再创造的真实的主题。我们选择的内容应是学生学习数学有关的。奥运会刚刚结束各国都取得了不同数量的金牌，这就是一个很好的数学资源。同学们，你都知道哪些国家取得了几枚金牌？哪个国家最多?比我国多几枚？
这样，将课堂学习与生活紧密地结合在了一起，用课上学到的数学知识来解决实际问题。
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