一、创设情境、导入新课
●谈一谈 我采取同学们亲切地交谈切入课题:“同学们,你们有没有生过病?当时有些什么感受?
学生先回忆后畅谈感受。
●感受孤单 (课件出示小男孩被隔离在一个房间内,满面愁容。)
●猜一猜 在学生看了课件后,老师让学生猜想小男孩心里在想些什么?他的心情怎样?
引导学生体会小男孩的孤单、寂寞。
过渡:这个小男孩叫科利亚,他很孤独,我们虽然不能到病房去看望他,那让我们随着课文去看看他吧!
师板书课题,播放慢节奏的音乐,在音乐中老师把课文以故事的形式讲演出来,让学生感受到文中所蕴涵的感情。
二、自读课文、自主学字
在这个环节中我采取让学生自主探究、合作的形式来自主学生字。
●我最棒 让学生根据拼音自读课文,遇到困难小组同学商量解决办法。
●我会认 a (课件出示7个没吹好的气球,根据学生的读音,老师点击,气球变大,表示学生读对了。)
b 出示带有7个生字的四个句子,学生上台点击新认的生字,并读出句子。
●我会写 小组合作学习生字,并试猜书写顺序。
a 我当小老师 让会写的同学说笔画顺序并与课件笔画相对比。
b 我的发现 出示3个半包围结构的“周”、“床”、“病”引导学生先写半包围再写内部结构,教师示范,学生书写。
三、朗读时空,领悟真情
●听读 让学生在听读的过程中逐步感受科利亚的情绪变化。
●分段读 -根据学生自己的喜好选择段落朗读。
●比较读 (课件出示两幅窗口图、一幅窗口什么也没有,一幅窗前飘着一个画着笑脸的气球,让学生体会科利亚的心情变化,并让学生用鼠标移动五官添画科利亚的面部表情。)
通过形象的表情对比,让学生自己动手添画面部表情的过程中体会科里亚的心情变化,在朗读中把情绪变化表达出来。
播放音乐让学生以小组接龙的形式朗读全文,升华课文的情感。
本节课的朗读可以采用多种朗读方式,如:范读、比赛读(小组赛读,男女生赛读)。在评价别人的朗读的同时逐渐体会到课文中的感情变化、真挚的情谊。