《治水必躬亲》优秀说课稿

2018-11-15说课稿

  题目是义务教育课程标准实验教科书,江苏教育出版社八年级《语文》上册第五单元第二十五课《治水必躬亲》。下面我将从教材、学生情况,教法和教学过程四个方面加以阐述。

  一、说教材

  教材在编排上体现了新课程标准的教育理念,充分考虑到学生的实际及接受能力,突出以学生为主,注重培养学生合作、探究能力。本课在教材中居于第五单元的位置,在前几单元中,已多次涉及文言文的学习,学生已有一定的文言文学习基础。第五单元的主题是“自然与环境”,教学要求通过课文的学习从中明确:人与自然要和谐相处,善待自然,优化生存环境。

  《治水必躬亲》一文既涉及“人与自然、环境”这个大主题,同时又是一篇议论性的古文。文章论述了躬亲是治水的必要条件,强调亲自登山涉水察看水情的重要性,说明只有躬亲、清廉,才能治好水。文章由治水要防止的现象说起,继而说明要躬亲的原因,之后提出中心论点;紧接着运用例证法,举海瑞治水的例子,论证中心,同时运用正反对比论证,一实一虚,有力地证明了文章的中心。通观全文,观点鲜明,结构严密,论据确凿,令人信服。

  二 、谈学生

  初中八年级的学生已经初具文言文阅读能力,有一定的文言文学习基础,而且学生思维活跃,能积极地去发现问题,大胆地去质疑;但议论文知识学生还不曾具体涉及,因此议论文知识的学习就成为本文学习的一个难点。

  根据学生的情况和教材所处的地位和第五单元的教学要求,设计本课教学目标如下:

  【教学目标】:

  1、能结合注释及同学之间的相互质疑,整体感知课文内容。

  2、通过反复诵读品析关键字句,理清文章思路,初步背诵课文。

  3、学习本文正反对比的论证方法。

  4、培养学生务实的态度和勇于创新的精神。

  【教学重点】:

  在诵读中疏通文意,把握文章思路。

  【教学难点】:

  正反对比的论证方法。

  三、讲教法

  本节课按五个板块进行:激情导入、读文解意、读文品味、思路延伸、课后探究。每个板块都充分体现学生的自主学习。在教学中采用诵读法、讨论法、启发诱导法、知识联想法等教学方法,以小组合作的形式进行质疑和探究。首先以诵读的形式初步理解课文,接着小组合作学习,解决文言文中的重点字词,进一步疏通文意。在此基础上品味分析重点句段,理清文章思路。在深入理解课文的基础上,启发学生由治水联想到做事,使学生认识到做任何事情都应做到事必躬亲,注重实践的的道理。整个教学过程一环扣一环,步步深入,学生由“入书”到“出书”,既牢固地掌握了文言文必学知识,又扩大了教学容量,培养了学生的语文能力,发展了学生的思维。

  四、述过程

  (一)创设情景,导入新课

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  出示课件,创设情景,介绍海瑞其人导入新课。

  (二)小组合作,质疑探究。

  1.引导学生听读课文录音,听准字音和句读。

  2.结合课件出示生字词,要求学生给加点的字注音。

  3.结合对生字词的学习,以多种形式朗读课文,要求男生女生互相点评,通过读来初步感知课文。

  4.在读的基础上,以小组合作的形式,疏通文意,并给予学生学法指导。

  5.质疑探究:以小组为单位,同学之间相互质疑,并把小组在学习中遇到的难题在全班讨论解决。

  6.男生、女生翻译课文比赛,使学生对文章有一个整体感知。

  7.在对文章有个初步了解的基础上,出示词义辨析题,采用竞赛的形式,来巩固所学内容,加深理解。

  (三)读文品味,理清思路。

  1、在学生理解文章大意的基础上,明确文章的观点(道理),并从文中找出相应的关键句。

  2、小组合作学习,讨论文章的写作思路,初步理解议论文中论点、论据及其相互关系。

  3、结合学生的分析,教师板书,并利用板书指导学生背诵课文。

  (四)拓宽思维,课文延伸。

  1、在理解文章的基础上,借助多媒体,进一步引导学生认识“李冰治水”(修都江郾)过程中注重实践的精神,反馈课文内容。

  2、由“海瑞治水”、“李冰治水”的例子激发学生思考,举出能证明“治水必躬亲”的例子,从而进一步明确论点和论据之间的关系。

  3、由“治水必躬亲”启发学生思考,做任何事情都应注重躬亲实践的道理,并能举出具体的实例来证明自己的观点。培养学生务实的态度。

  (五)瞻前顾后,课堂总结

  “治水必躬亲”,因为山川形式不同必躬历山川才能得其情,因制度沿革之故,必咨询才能穷其致,选用治水之人,必能躬亲实践,且公正廉洁。只有这样治水之事才能举,水利才能兴。

  生活中的事情又何尝不是如此呢?实践出真知,只有在实践中才能学到真知识,掌握真本领。因此,治水必躬亲,事必躬亲。

  (六)课后思考,探究学习。

  由治水与躬亲、清廉的关系引导学生进一步去探究学习治水成功都需要哪些条件。

  附板书设计:

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