实验说课稿范文

2018-11-23说课稿

  河南省新乡市红旗区教研室于1987年开展“说课”实验,取得了很好效果,有效地调动了广大教师投身教学改革,学习教育理论,钻研课堂教学的积极性,有效地提高了教师群体的教学水平。这一实验从小到大,产生了广泛的社会影响。全国已有24个省、市、自治区引进推广了这一做法,《光明日报》《中国教育报》等24家报刊先后40多次报道、评价这一实验。1992年12月在新乡成立了“全国说课研究协作会”,1993年7月,“说课研究”被列为河南省教育科研重点项目。

  (一)课题的提出

  在我国于七十年代末八十年代初兴起的教改大潮中,他们从本区的教学工作实际出发,对教师学历、职称、教学现状、教研观念进行了调查研究。结果发现,虽然区属学校教师学历全部达标,但有一部分人参加工作较早,属经验型教师;另一大部分为青年教师,教学经验不足,都有待进行达标后的继续教育,提高教学能力。职称方面,中级以上教师占28%,教学经验丰富,但缺乏理论学习;小学二年级以下教师占39%,理论水平不高,驾驭教材能力差,更需提高。教学现状,相当一批教师备课不得法,摘抄“优秀教案”“备课手册”,口头表达能力差。这种现状急需改变。最后,普遍缺乏教研观念,只教不研,教研脱节。为了解决上述存在的四方面问题,于1987年提出了“说课”这一实验课题。

  所谓“说课”,就是教师口头表述具体课题的教学设想及其理论根据,也就是授课教师在备课的基础上,面对同行或教研人员,讲述自己的教学设计,然后由听者评说,达到相互交流,共同提高的目的的一种教学研究和师资培训活动方式。

  (二)具体做法

  1.确定说课内容

  (1)说教材:说出本课的教学目的、重点、难点,编者意图及教材的前后联系。

(2)说教法:讲出自己选择何种教学方法及理论根据。

(3)说学法:谈本课拟教给学生什么学习方法,培养哪些能力。

(4)说课堂教学程序:谈自己的教学思路、课堂结构及板书设计等。

  2.明确说课范围

  关于地区范围:说课分为区、校、教研组三个层次。

  全区大型综合性或单科说课:每年1~2次。

  校级说课:每学期1~2次。

  教研组说课:一般每周固定时间1~2次。

  3.说课形式

  学校基层教研组:重点课题分配到人,每周1~2次,均有重点发言人。

  学校说课活动:每学期1~2次,排好顺序人人述说。提前一小时抽签选定课题,评出等级,表彰优胜。

  区级说课:采取两抽签制,按职称级别决定人选。在规定时间内熟悉教材,写出说课提纲,尔后登台说课。

  (三)实验效果

  1.说课活动得到教师广泛的参与

  据20所区属小学统计,几年来参加各级说课的达5385人次,占总人数的95%以上。

  2.形成了学习教育理论热潮

  据20所区属小学统计,1991年教师个人订阅的教育刊物量比1988年前多67%。

  3.促进了教师对教材的熟悉掌握。

  4.提高了教师的口头表达能力。

  5.提高了教学质量。

  比如,学生在各种比赛中获奖数量1990年比1988年增加62%。

  主要参考资料

  秦忠义、董丞明主编《说课探索》,河南教育出版社,1993年。

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