富饶的西沙群岛说课稿

2018-12-08说课稿

  全新的教学理念呼唤着全新的教育教学模式,“双主教学”应运而生。同学带有主体意识主动地去发展是双主教学的根本,教师要尊重同学的主动性,充沛调动同学学习的积极性,激发他们的求知欲望和热情,使同学自觉的接受教育,以教师的主导作用确保同学的主体地位的实现。

  根据“双主”的教学模式,和新课程规范提出的要求,我是这样设计《富饶的西沙群岛》这一课的。

  《富饶的西沙群岛》是一篇语言优美的课文。作者从海水、海底、海滩、海岛四个方面向我们展现了西沙群岛的美景。通过学习使同学了解西沙群岛是个风景优美,物产丰富的可爱的地方,同时要激发同学热爱祖国的思想感情。

  教学要求:

  知识与能力:

  1、使同学了解西沙群岛是个风景优美、物产丰富的地方,激发同学热爱祖国大好河山的思想感情。

  2、能正确、流利、有感情地朗读课文。背诵课文第四自然段。

  过程与方法:

  1、观看有关的海水、海底、珊瑚等有关录象。强化同学的直观效果,加深对课文的理解。

  2、通过朗读,感受文章的语言美。

  情感态度价值观:

  通过对文章的语言文字的理解, 体会文章描写的祖国山河的美丽景色,培养同学对祖国的热爱。

  教学重点:了解西沙群岛的自然风光和丰富的物产,在理解课文词句的基础上读懂每个自然段,理解每个自然段的内容。

  教学难点:西沙群岛一带海水颜色鲜以和丰富的海域产品,对于远离海域的北方小朋友来说,都缺乏着感性认识。在教学时是一个难点。

  一、优秀教案理念:

  语文课程规范强调,要发挥师生双方的主动性和发明性,既要实行教学民主,做到尊重同学自主选择学习内容、学习方式、学习伙伴的权利,又要发挥教师的主导作用,加强对教学全过程的指导,使学习成为目标明确、氛围愉悦、人人投入、个个实践、省时高效的学习。教师要在与同学一起学习、平等对话中因势利导,师生在互动交流,教学相长中一起实现既定的教学目标。

  (一)、让同学成为学习的真正主人,体现同学主体地位。

  1、以读为突破口,让同学自主读书、自主感悟

  语文教学的特色任务是让同学学习语言,即语言训练。语文是规范的语言,是同学学习的范文,同学学语言的直接感知以积累为主,理应让他们品尝课文的原汁原味,不需要插入第三者太多的解说,要想获得语言的技能,主要靠语言实践。所以,本课主要的教学方式就是诵读“你最喜欢的地方,读出西沙群岛物产的美丽、可爱”。

  同学充沛练读后,根据自身的感悟,把自身喜欢的段落读给老师同学听,师生一起评议。同学有了充沛的自由,变得爱读,想读,改变了全盘授予的保守教法,使同学真正成为学习的主人。比方,有的同学喜欢西沙群岛海底这一段课文,尤其在看完海底的录象后,会由衷的发出感叹,海底的鱼真多、真漂亮!对海底世界发生喜爱、赞叹之情。这时,同学再去读书,必定能带着情感和体会理解课文内容,读出文章的味道,读出文章的神韵感受,语感也便随之发生了,使之内化为自身的语言。

  2、尊重同学主体地位,合作学习,解决文章的重点。

  合作学习是课程规范所提倡的学习方式之一。在合作学习的过程中,培养同学的合作精神、团体意识,同时也有助于培养同学的竞争意识与竞争能力。《富饶的西沙群岛》这一课的第三至第六自然段讲的是西沙群岛的丰富的物产,也是文章的重点。我在讲这一局部时,设计了合作学习这个环节。在合作之前我先让同学独立考虑问题,“想想文中写了西沙群岛的哪些丰富的物产,用笔画下来,然后四个人再一起合作学习,完成手中的习题。”(出示习题)每个同学有了初步的想法后再进行探究、交流、一起解决问题。实现了同学主体的人人参与,个个投入,一起研讨,合作解决,以和信息共享的目标,真正达到合作学习的目的。

  (二)、发挥教师的主导作用,当好组织者、引导者和促进者。

  1、创设情境,培养同学的语感。

  “书读百遍,其义自见”。阅读教学,读是关键,是“问”和“悟”的基础,因此读一定要落到实处。要想使同学通过朗读达到有效的感悟,调动同学的情感参与至关重要。而适当的情境教学必定会引起同学的情感体验,协助同学理解课文内容,促进他们的心理机能全面和谐发展,提高教学效率。

  小同学对直观、形象的东西印象深刻,教师可以充沛利用现代化多媒体技术,向同学展示真实的情境,从多种感官给同学以刺激。我在教《富饶的西沙群岛》这课时,就充沛利用了多媒体教学课件。为同学营造这种情境教学的氛围。如在讲海水、海底这两个地方,我把从网上查找到的有关录象向同学播放。(播放海水、海底录像)当同学从屏幕上欣赏到了海水的五光十色,瑰丽无比,便由衷的发出了感慨“大海真美,真漂亮!”当同学看到了海底的美丽的珊瑚,懒洋洋的海参,威武的大龙虾时,再一次使这些北方的小朋友从视觉、从直观上真真切切感受到了大海的美丽,感受到了大海的神奇。以此来开拓同学的视野,激起同学求知的欲望,激发同学学习的兴趣。

  2、因势利导,做好引导者。

  教师在教学活动中要善于掌握时机,掌握分寸,处置好“放”与“收”、“开”与“合”、“动”与“静”、“快”与“慢”的关系。教师要善于引导,巧于点拨,善于调控。当同学思路不疏通时,要进行疏导;同学思路偏离目标时,要善于引导,同学思路狭隘,不开阔,甚至钻牛角尖时,要巧于开导。比方我在讲《富饶的西沙群岛》这课最后一个自然段,同学可能对“岛上英雄儿女为什么要日夜守卫着祖国的南大门”有些不理解。这时,教师可以出示中国地图,(出示中国地图)从地理位置上向同学讲述西沙群岛的重要性,使同学明白文中语句的含义。

  二、教学内容的重组加工:

  1、从同学的兴趣动身,打破原文的顺序,自主选择学习内容,对教材进行重组加工。

  这篇课文先讲西沙群岛的位置,再按海面、海底、海滩、海岛的顺序介绍西沙群岛的风光和物产。在教学中,我没有依照课文的顺序进行教学,而是找出同学学习这篇课文的兴趣点,即“你对课文的海底、海滩、海岛哪个地方感兴趣,就去学哪个地方”来进行教学。把学习的主动权力完全交还给同学。引导同学在读中去感悟、体验和理解。

  2、运用课文中的词语、句式、段落进行迁移重组,仿造练习。

  语言训练是语文课的一项任务。学习语言、发展语言是语文教学的本体目标,语文教学的终极目标应让位给同学语言的运用。因此教师应创设语言运用的情境,引导同学运用课文中的词语、句式、段落,进行迁移重组,仿造练习。如我在讲珊瑚时,播放各种各样的珊瑚图片,(播放图片)同学会看到珊瑚有的像绽开的花朵,有的像分枝的鹿角。教师让同学仿造书上这样的句式,说说珊瑚像什么,以此拓展同学的思维,培养同学的语言表达能力,让同学真正成为学习语言实践者。

  三、教学信息的收集与处置,把知识进行拓展,实现学科自身知识、跨学科的整合。

  1、播放海底其它水产品的图片,让同学看过后,谈谈自身对海底有什么印象。

  2、课后知识拓展。课后读读有关海洋生物科普读物,还可以让同学收集有关西沙群岛的资料和图片,选取自身感兴趣的内容,与同学交流。

  以上是根据我“双主教学”的模式和新课程提出的要求,采用新的思维方式设计了这节课,目的是用这些新的方式方法激发同学的学习兴趣,使同学的主体作用在兴趣中得到强化,真正成为学习的主人。

  教学过程:

  一、谈话导入:

  同学们,上节课我们初读了课文,这节课我们继续学习27课富饶的西沙群岛。通过上节课的学习,西沙群岛给你留下的印象是什么?

  二、朗读全文,整体感知:

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