《100以内数的顺序和比较大小》说课稿

2018-12-13说课稿

  一、说教材

  《100以内数的顺序和比较大小》是九年义务教育六年制小学《数学》第二册(人教版)第四单元内容。这是学生学习了数数、数的组成和数的读、写法的基础上进行教学的。通过一张从1—100的数字表来认识数的顺序,完成例7和“做一做”习题,例8是通过学生认识了物体和计数器上的数位,了解数的大小,能把物的比较迁移到数的比较来完成。通过例7、例8的学习,掌握100以内数的规律和比较实物转化问题。

  教学目标:

  1.让学生掌握100以内数的顺序,比较100以内数的大小。

  2.培养学生的迁移思维,熟练数数的习惯,以及热爱数学、热爱生活的情感。

  3.会独立思考,与他人合作解决学习中的问题,能有条理地阐述自己的观点,并交流思维过程、培养自主学习和合作学习的能力。

  教学重点:

  让学生掌握100以内数的顺序,能比较两位数的大小。

  教学难点:

  让学生比较100以内数的大小。

  教学准备:

  数字表和计数器

  二、说教法

  根据一年级学生的年龄、心理特点,采用“以读为本,读中感悟,读中理解,读中比较的教学模式”。在教学过程中我采用:

  1.演示法

  通过展示一张1—100以内的数字表,把学生的思维集中在这张表上,让学生自然轻松地数出1—100的数和找出有规律的数。

  2.情景教学法

  让学生读填好的数字表,提问:你们能自制一张1—100的数字表吗?激发学生思维,使学生在读数的过程中有急于提出问题的心理趋向。

  3.观察法、比较法

  让学生从不同角度去读,如横读、纵读、交叉读、个人读、分组读、集体读等形式,然后从不同行列中去观察、比较,找出有趣的排列及相邻数之间的大小。

  4.练习法

  学生为了掌握数的顺序和比较数的大小,就不得不用一些习题来帮助学生验证、巩固所学知识。从而,内化为自己的能力和技能。

  三、说学法

  1.在本课教学设计中,我不仅充分运用直观,而且重视语言与直观的巧妙结合,无论是

  老师的语言,还是学生的操作,都要引导学生边看边读、边读边想。在例7教学中,通过看、读、想、读等思维形式,找出规律,得出结论。如13左右相邻1,上下相邻10,左斜相邻9,右斜相邻11。

  2.在例8的教学中,让学生看图、认图,数出物体个数和能把计数器上的数读出来,从物比较迁移到数的比较,培养学生的抽象思维。

  四、说教学程序

  1.复习旧知,为了学习新知识作铺垫,让学生从1数到100。

  2.进入新课,分层进行

  (1)通过领读例7,展示数字表,填好空格。

  (2)通过读数字表,引导学生左右、上下、交叉观察、比较找出有趣的排列。

  (3)找一找,通过纵横观察。例7的(1)、(2)题的答案引导学生找出来。

  (4)利用迁移思维,引导学生能比较100以内数的大小,完成例8。

  3.各种练习,巩固新知

  (1)引导学生读题,理解题意。找出1—100以内数的规律,并完成39页“做一做”习题。

  (2)数一数;指导学生独立完成42页的第一题、第二题。

  4.全课总结(略)

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