《中华文化的勃兴》说课稿范文

2019-02-04说课稿

  我讲授的课是人教版中国历史七年级上册第9课《中华文化的勃兴(二)》 下面我从教学设计思想(含教材、教学目标、学情分析)、教法和学法、教学过程(含教育技术的应用)四个方面和大家共同探讨这节课。

  教材方面:

  本课主要介绍了在春秋战国时期,出现的主要的思想家、军事家和他们的思想 主张,以及形成的百家争鸣的局面,属于思想文化史。在历史的发展中,春秋战国 时期正是奴隶社会瓦解封建社会形成的大动荡时期,诸子百家思想的形成和争鸣局 面的形成正是社会政治、经济发展到大变革时代的表现,同时百家争鸣也为统治阶 级选择治国之道提供了思想基础。在教材上,本课既依附于了第7 课《春秋战国的纷争》、第8 课《大变革的时代》提供的时代背景,又为后边秦始皇建立统一的君 主专制中央集权的封建制国家和汉武帝的思想上的大一统做了铺垫。诸子百家的思 想对古代社会和当今社会都有这重大影响。是本册课本的重点。

  教学目标方面:

  知识与能力:掌握孔子、老子、孟子、庄子、墨子、韩非、孙武七个人所属学派 及 主张,重点是孔子的政治主张和教育成就。 通过列表培养学生用图表表达历史问题的能力。 过程与方法:掌握列表梳理知识的方法。 通过学习理解各大家的思想主张,产生对传统文化的认同感。掌握从不同角度分析 问题的方法。 情感态度价值观:通过学习孔子的教育成就,树立良好的学风,养成良好的学习习惯。 通过了解各家的积极进步思想,确立积极进取的人生态度。

  教学重点:

  1孔子的政治主张及教育成就。

  2诸子百家的思想观点。

  教学难点 :

  诸子百家的思想主张

  教法和学法方面:

  关于人物,重点在于对孔子的认识,利用多媒体展示图片和资料,加深学生对 人物的认识。 关于主张,理论性很强又是生涩难懂的文言文,初一的学生理解很困难,这也是本课的难点,在教法上突破难点的方法就是:通俗讲解,精提炼,阶段分解记忆, 降低记忆难度。指导学生学习要注重在理解的基础上记忆。 在建立人物与主张之间的联系方面,用列表的方法帮助学生梳理知识记忆。

  教学过程:

  在导入部分我采用以旧引新的复习导入法,由第7 课《春秋战国的纷争》和第8 课《大变革的时代》的政治军事纷争,经济社会的变革引出许多思想 家纷纷著书立说,发表自己治世治国的见解。这种导入从交代了历史背景原因入手, 水到渠成。

  新授部分,我主张按课本顺序,先介绍孔子,因为孔子是本课的重点,在刚上课时学生的注意力比较好,有利于掌握重点知识,我们可以 用身边的历史激发学生整堂课的兴趣。 关于孔子首先要将“孔圣人”,“世界文化名人”等信息传递给学 生。

  其次作为思想家孔子的政治思想,我们可以概括为“仁”、“为政以德”。讲 解时强调:“仁”是孔子思想的“核心”,包含一切美德,如:我们现在所说的“尊 敬老师,团结同学,孝敬老人”等等,都是“仁“的范畴。“为政以德”就用“体 察民情,爱惜民力,反对苛政和任意刑杀”来解释,再加上“苛政猛于虎”的故事 来补充就可以了。

  另外,关于孔子的教育成就是重点中的重点,他的教育成就可概括为:创办私 学;因材施教:谦虚好学;温故而知新四点。对其内容的解释可让学生联系实际发 表自己的认识,学生刚刚在语文课上学过《论语》应该能有所理解。随后要不失时 机的号召学生去做,养成良好的学习习惯。

  最后强调孔子还有很多优秀的思想都收集在《论语》中,这些思想后来成为封 建社会的正统思想,在中国传统文化中占有重要地位,对后世影响极大。倡导同学 们多读《论语》。 春秋时期的大思想家还有一位,被孔子称为“能上天入海的的龙一般的人物” 那就是老子。介绍老子的思想主张,可概括为:事物有对立面,能够互相转化来记 忆。对于这两句哲学观点,学生很难理解,用《塞翁失马》故事来说明。 孔子的言论收集在《论语》中,老子的言论收集在《道德经》里,对比强化记忆。

  第一部分讲解完后,我们最好进行一次小巩固,降低记忆难度。

  讲到第二部分百家争鸣时,要注意过渡,孔子和老子开创了儒家和道家学派, 发展到了战国时期,他们的主张引起了其他对时事有不同见解的思想家的争议出现 了百家争鸣的局面。

  关于各思想家的主张我们可用表格概括

  关于诸子百家的主张我们还要精提炼便于学生记忆

  墨子的主张可概括为:“兼爱”、“非攻”,

  孟子的主张可概括为:“春秋无义战”,“仁政”治国,自然资源持续利用三点。

  庄子的主张可概括为:“无为而治”。

  韩非的主张可概括为:改革、法治。建立君主专制的中央集权的封建国家。

  孙武要记住著作:《孙子兵法》,和军事格言“知己知彼,百战不殆” 在分析观点时,墨子的“兼爱”“非攻”用课本的话说明白就行了,不必拓展多,孟子的自然资源持续利用,需要拓展联系生活实际。关于庄子的“无为而治”理解起来有难度,需要老师讲解通俗。 庄子的“无为而治”有积极的一面,它阐明事物发展要顺其自然,我们应该按规律办事,可用“揠苗助长”的故事来说明其正确性。 关于韩非的主张,要强调得到秦国国君的赏识。 对于孙武的军事思想可作适当的拓展,因为那个征战的年代,军事占有重要的 地位。 在逐个分析主张后再进行对比分析来体现百家争鸣。 这正是争鸣的具体体现,但这些思想家争的是治世治国的道理,也正说明他们 都是有思想的心系天下的勇士,都有积极的人生态度,倡导学生学习。

  教学过程的下一环节是巩固复习,在帮助学生记忆方面,不知哪些老师有记忆的高招。在学生巩固之后,我们用探究题来引导学生思考:在当时的社会,你认为谁的 观点更适合当时的社会?哪些观点值得现代社会吸收利用? 关于课堂小结我主张采用根据板书梳理知识的小结方式。 关于板书用前边我们所列的表格就可以了。课堂练习的目的是检测学生掌握知识的情况,我们选题时要精。

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