第五届全国特殊奥林匹克运动会（简称特奥会）将于9月19日~25日在福州举行。随着特奥会的临近，我思绪万千，脑海里不断浮现近两年来自己与从事智障儿童康复教育事业的特殊园丁们接触交流的许多画面……
学校鼓励学生开展课外研究性学习。获悉全国特奥会将于2010年在福州举行，我还在上高一的时候，就毫不犹豫地选定了课题：“智障儿童社会关怀的调查与思考——关于福州市智障儿童社会关怀事业发展的个案分析”。我走访了福州地区所有康复机构和培智学校，有机缘与培智学校的特殊园丁们进行近距离的交流。
特殊园丁的教育对象是智力残疾的学生。智力残疾，教育界也称弱智、智力落后，医学界则称之为精神发育迟滞。其基本特征是智力低下，不具备独立生活的能力。智障儿童在培智学校接受教育的最终目的，是能适应生活，能从事一项简单的社会劳动，成为一名自食其力的劳动者，最终能回归并融入社会。
智障学生在学校的学习课程由基本学科、道德教育、特别活动和养护训练4个领域组成。学科设置包括生活常识、语文、算术、音乐、图画和体育课程。养护训练的内容包括感知能力训练、运动能力训练、语言与交往能力训练、认知能力训练、生活自理能力训练、社会适应能力训练等。智障儿童的学习大都采用生活单元学习和各科综合学习的方式，教师对他们的教学方法主要采用行动教育法，也采用日常生活指导和游戏指导等。
2008年11月，我利用周末时间前往连江特教学校采访调查。这所创办于1992年，至今已有10届毕业生的全托特教学校，招收智障学生222人，其中重度、中度学生占70%。该校庄校长告诉我：“学校实行全天候监护制和24小时值班制，老师既是教员，又是保育员。老师们为了照顾有缺陷的学生，常常废寝忘食，制定培养目标、分析学生缺陷、记录过程及典型事例。双休日，教师依然守护着学生，不计报酬地把一个又一个休息日奉献给孩子们。全校教师与67个特护生结对子，对特护生进行看护管理，课间还要跟踪看护重症学生，防止发生意外。建校19载，学校的教师们就这样默默无闻地奉献，用心灵的泉水滋润着迟开的花朵，为社会输送一批又一批残而有为的劳动者。”
我多次前往福州市开智学校调查，看到老师们为了教会学生一个数字或一个汉字的发音，不厌其烦地一遍又一遍重复着。操场上特殊园丁们耐心地示范各种动作，希望通过智障儿童身体机能的协调性训练，改善他们的脑部机能。每天下午放学时间，我发现，有许多年轻教师微笑着站在学校门口看护学生，耐心地等待着家长们来接孩子，以免发生意外。福州开智学校的老师们是这样理解自己的工作的：“特殊教育事业是光辉的事业，智障儿童是受伤的花朵。我校全体教师将无怨无悔地为特教事业奋斗终身，为智障学生奉献一切，让受伤的花朵也能骄傲地绽放。这是一个无知的世界，这是一块贫瘠的土地。在这块贫瘠的土地上，要用‘真心’播种，用‘耐心’施肥，用‘爱心’灌溉……”
特殊园丁们的工作量大，但待遇并不高。多数特教学校教师除基本工资外，没有课时补贴以及其他福利待遇，民办性质的特教机构教师收入更低。福建省自立残疾人启能中心负责人郑祖斌老师说，在他们那儿，年轻教师一个月工资才600元。“她们到什么地方挣不了600元？她们能坚持下来，主要是因为对残疾儿童的爱心、耐心、责任心！”
每次的调查与访谈，我都有太多的感动，深深地为这些老师的爱心付出而感动。没有爱就没有特殊教育，关心和帮助残疾人，采取特别措施以发展残疾人事业，是社会文明进步的标志，也是全社会义不容辞的责任。政府以及社会各界应该更多地关注特殊教育事业，更多地关注智障儿童以及从事特教工作的园丁们。