【精品】小学学作文1200字汇编九篇
在平平淡淡的日常中，大家都跟作文打过交道吧，作文根据写作时限的不同可以分为限时作文和非限时作文。相信写作文是一个让许多人都头痛的问题，以下是小编为大家整理的小学学作文1200字9篇，欢迎大家分享。
小学学作文1200字 篇1
几乎每一本书都轻轻地发出一种声音，扣人心弦，使人激动，把人吸引到奇妙的地方去。这种声音，时而甜美，时而深沉；时而婉转，时而慷慨激昂，这种飘渺而奇异的声音，深深地把我吸引到这个浩瀚而广阔的世界，这个永远美丽，春暖花开的地方——书的世界。它的奇妙，它的绚烂，它的深邃，它的丰富多彩，让我在天真幼稚的童年里，与它结下了不结之缘。
我与书——这种复杂的关系，我们之间没有亲情可言，我们是朋友，是伙伴。我有我的内容，书也有书的内容，只不过，一个真实，一个虚幻。但是我们是朋友，是这个世界上最亲密最真诚的朋友，它是一辈子的朋友，值得依靠，值得信赖。无论是强健还是病残，书都会一视同仁，只要需要，立即伸出援助之手，让我快乐，使我开心。每当遭遇挫折，每当疲惫不堪，每当灰心丧气，每当孤独寂寞，也只有书带给我最大的慰藉，带给我无言的关怀。然而，那些风雨兼行的日子里，它总是默默地陪伴在我左右，告诉我人间最美丽的故事，赠于我最真诚的祝福。我和书的感情，与书的缘分，虽说不是与生俱来，但却是与生共存的。
不识字的时候，总是喜欢听妈妈讲故事，喜欢看着她微笑着讲述着千千万万有趣而美丽的童话，看着她手拿色彩鲜艳的薄或厚的漂亮的童话书，我总会无比开心。然而，在我学会了认字的那一天起，书就成为了我生命中格外重要的东西，与我的肉体，和二为一。那些方方正正的字体在我的眼中荡漾起美丽的涟漪，像是天使的羽翼，轻轻地抖动，白色羽毛的飞扬在深蓝色的夜空，带来无限的幻想和思绪，那么奇妙，那么美丽。从那时起，我就天真的认为，书，是世界上最美好的东西。当然，现在也是。
我在明净而透明的蓝色天空下一天天的成长，徘徊在那虚幻但又真实的世界里面，我喜欢那些漂亮而优雅的文字，在白色的书页上绽放，充满神奇，充满幻想。我看见母亲无私的奉献和伟大的爱在冰心的笔下缓缓流淌，看见朱自清对时间的叹息，无奈而空虚，看见高尔基在他艰苦的童年里坚强的长大，看见《天蓝色的彼岸》这关于生命和死亡最深刻的寓言，字里行间充满着人世间最真诚的情感，感动了千万个善良的魂灵。
“善用你的眼睛吧，犹如明天你将遭到失明的灾难。聆听乐曲的妙音，鸟儿的歌唱，管弦乐队的雄浑而铿锵有力的曲调吧，犹如明天你将遭到耳聋的厄运。抚摸每一件你想要抚摸的物品吧，犹如明天你的触觉将会衰退。嗅闻所有鲜花的芳香，品尝每一口佳肴吧，犹如明天你再不能嗅闻品尝。”《假如给我三天光明》的作者海伦·凯勒，这个坚强而伟大的女性，她高高地站在生命的终点，站在即将燃尽的火苗边，依然昂首挺胸，那么坚定，那么顽强，只有她，这失去身体某部分的人才有如此深的体会，如此感人的肺腑之言。
《悲惨世界》、《飘》、《巴黎圣母院》、《圣经故事》……数不清的书带给我数不清的情感和乐趣。虽然我不能真正理解文字中流露出的丰富的人生哲理和复杂的思想感情，但是我能感受到那些欢快亦或是委婉的节奏，美妙而奇异。我迷醉于书的世界，不管是那种散发着温馨气息，寄寓人生感慨的抒情之作，还是那些揭示人生真谛、抗议社会不公的作品，我同样迷醉。
书的世界如同汹涌的海浪，在我的生命里一浪一浪地打来，如此澎湃，让我知道了很多，懂了很多，遭遇挫折，长大了的爱丽丝是应该蹲在地上无奈的哭泣还是勇敢的站起来勇敢地前进。
这是不可否认的，与书结下缘分的人必定会幸福。人有悲欢离合，月有阴晴圆缺。不错的，在人生道路上总会有无数的坎坷与挫折，也有灿烂的阳光和美丽的鲜花，多多少少的朋友来了又走了，惟有书可以与你相伴，与你的生命同在。
小学学作文1200字 篇2
一、尊重学生的写作意愿，发现学生作文的闪光点
首先，教师应对学生的作文进行总结性讲评，从学生习作中选出典型性和代表性的作文，肯定学生的点滴进步，并指出学生作文中存在的共性问题，师生共同讨论，找到解决方法。比如，讲评《童年的趣事》时，笔者首先对学生的作文进行分类归纳，然后提出问题，指出努力方向：你认为本文的病因在哪，怎样修改？在记叙的过程中，哪些要详写？哪些要略写？
其次，善于挖掘学生习作的闪光点，如精彩动人的开头、首尾呼应的结尾、生动优美的句子、恰到好处的修辞手法和表达方式等，并在讲评时直接展示给学生，让学生体验成功的喜悦，提高写作热情。例如，某学生《童年生活真精彩》的比喻式开头形象生动：童年是什么？是一片鸟语花香，是一片欢声笑语，更是一块调色板，使我们的生活变得五彩缤纷。那一件件有趣的往事，就像天上闪亮的小星星，总是闪烁在我的心底。
二、关注学生的作文差异，有针对性地进行作文讲评
学生作为独立个体，存在着一定的差异，因而其作文水平也是千差万别的。在进行作文讲评时，教师应关注和尊重学生的不同差异，有针对性地开展作文讲评，以满足不同作文层次学生的需要，促使每个学生的作文能力都能得到提升。
一般而言，学生的作文可以分为优、中、差三个层次，对优等生的作文，讲评要从观察方法，文章的立意、结构等写作方法予以点拨和指导，并对他们提出更高的要求，激励他们写出更高水平的作文。同时，及时指出他们作文中存在的问题，帮助他们明确努力的方向，不断完善自我和突破自我。对于差生的作文，以改为主，讲评要着重字、词、句等基础知识方面的指导，如引导学生找出习作中表述不准确或语句不通顺的句子，调整、替换不恰当的词句和标点符号，删去多余的字、词、句，增补漏掉的字、词、句等，改后要及时写上祝贺你进步了你是有能力写好作文的之类的话，让他们感受到写作的成就感，增强写作热情，调动写作的积极性和主动性。
三、注重讲评形式的多元化，提高作文讲评效果
在小学作文讲评过程中，教师要注意讲评形式的多样化，充分调动学生的主观能动性，激发学生的作文热情和自信心，进而提高作文讲评的效果，提升学生的写作水平。
1.专题式讲评。即围绕学生作文中出现的某个问题而专门进行有针对性的讲评，引导学生有所发现，有所思考。这样的讲评方式往往可以让学生明确自己作文的不足之处，以便及时改进完善。比如，许多学生在写记叙文时，开头部分要么过于拖沓冗长，要么平淡空洞，离题万里，在进行作文讲评时，笔者直接指出学生这一通病，然后针对此情况引导学生思考讨论如何写好记叙文开头，帮助学生掌握正确的写作技巧和方法。
2.升格式讲评。即放手让学生批改作文，教师当好学生的引路人，指导学生掌握批改作文的方法和技巧，让学生寻找自己或他人作文的不足，如格式是否正确、书写是否规范整洁、有无病句和错别字、文章中心是否明确、层次段落是否清晰、过渡是否自然、语言是否通顺等，让学生的作文成功地升格成一篇优秀的范文。升格式讲评，不仅可以减轻教师的工作负担，而且可以发挥学生的主体作用，增强学生写作的自控意识，培养学生动手、动脑、动口的能力。
例如，在讲评《一件难忘的事》时，笔者将事先选好的代表性文章输入电脑中，然后提出问题：你认为这篇作文写得如何？若写得好，好在什么地方？若写得不好，请说明理由，并说一说若让你写这篇文章，你会如何写。有学生回答：这篇作文写得好，用词准确，语句流畅，比喻贴切；文章开头与结尾的诗化语言，充满想象和韵律之美；古诗引用恰到好处，情感真实流露，真挚感人，让人愿读、乐读；但美中不足的是，这篇文章的题目起得不够新颖，缺乏新意。
总之，作文讲评对提升学生的写作能力有着不容忽视的作用，在作文教学中，教师要引起重视，不断探索有效策略，丰富作文讲评，提高作文评价的有效性。