《冬阳·童年·骆驼队》的说课材料

2020-12-30除夕

《冬阳·童年·骆驼队》的说课材料

  《冬阳·童年·骆驼队》是小学语文人教版义务教育课程五年级下册第二单元的一篇课文。这篇课文是小说《城南旧事》的序言。本文通过作者对童年往事的回忆,为我们展瑞一个孩子眼中的老北京,在冬日暖阳下,老北京的骆驼队在他幼小的心灵中留下的深刻印象。本文的语言朴实、纯真、非常有特点。

  由于本文的语言比较朴实,对于五年级的学生来说不是难点,因此我确定这样的教学理念:在教师的引导下,发挥学生的自主性,让他们自主阅读,自主体验。

  基于这样的教学理念,我预设本课的教学目标为:

  1.能正确、流利、有感情地朗读课文,通过对课文背景的了解,读出自己独特的感受。

  2.通过课文的朗读体验能想象骆驼在作者脑海中留下的深刻印象。

  3.体会作者对童年往事的留恋。

  根据这样的教学目标,我确定本课教学的重点为:读中体会童年的`美好,感受作者对童年的思念。教学难点为:在学习过程中,感受作者朴实,纯真的语言。

  为了在教学过程中取得更好的效果,让学生感受音乐画面的喧染,我特别制作了多媒体课件。

  下面我说说我的教学流程;一、音乐导入,想象画面; 二、初步读文,回忆画面;三、研读课文,感悟画面;四、总结课文,留恋画面。

  一、 音乐导入,想象画面。

  我先播放一首《梦驼铃》的歌曲来导入课文,一是激发学生的兴趣,二是这首歌与课文比较贴切。当我自己还是学生时代,第一次听到这首歌曲时,我脑海中浮现的是一望无际的大沙漠上和一长串的骆驼队,耳边仿佛听到了那清脆的骆铃声。因此我先播放歌曲,然后让学生说说自己的感受,相信他们一定也会有所感有所想。

  二、 初读课文,回忆画面。

  这篇课文的语言比较朴实,学生读起来没有困难。我让他们先自由读课文,读了课文后,再让学生说说课文给自己留下了什么印象,哪一幅画面印象最深刻,这其实是一个整体感知的过程。我在设计这一环节时是从学生的角度出发的,我静下心来,花了十分钟时间,读了两遍课文,才真正理解课文,而第一遍读后的收获就是脑海中出现的印象只有骆驼和驼铃声。所以学生在自由读文后,应该也不会有多么深刻的体会与感受,而某些画面一定会留在他们的脑海中。

  三、 研读课文,感悟画面

  有了刚才的整体感知的铺垫,这一步的教学就来得顺其自然。我让学生先默读课文,自由找一找课文中哪些画面写了骆驼,自己找出相关语句并在旁边作批注。对于五年级的学生来说,已经要求默读有一定的速度,而且会对有感受的句子作批注。第二步再互相交流,在交流后,我指导学生用简单的语言概括,让学生试用小标题概括。相信学生在交流时都离不开“学咀嚼”、“谈驼铃”、“剪驼毛”这三个画面。第三步,我让学生具体学习“学咀嚼”、“谈驼铃”这两个画面,感悟画面,悟出情感,在“学咀嚼”这一段中,我让学生从“样子”和“动作”这两方面来抓,从“丑、长、安静”这些字眼中看骆驼的样子,从“磨、冒、沾”这些字中看骆驼的动作,从这些字词中让人看到的是骆驼的可爱。最后,让学生从一个“呆”字中去悟情,去看当时作者的心情,不仅看呆了,而且自己的牙齿也跟着不由自主地动了起来,真是呆得可爱,傻得可爱。为了让学生学习作者的语言行点,模仿写作技巧,我还设计了一个小练笔,让学生写写自己熟悉的关于动物“吃”的一个画面。相比较“学咀嚼”这一段,在“谈驼铃”这一画面,我设计得较简单,主要让学生们读作者当时这种天真的语言,体会作者幼稚心灵中充满的不同于大人的想法,“软软的脚掌”、“软软的沙漠”和作者的一句反问句都可以看出一个“美”字。

  四、 总结全文,留恋画面

  说是对画面的一种留恋,其实是作者对童年生活的一种深深留恋。最后两段通过让学生抒情读,再一次体会情感,“夏天过去,秋天过去,冬天又来了,骆驼队又来了”。作者思念的仅仅是那支骆驼队吗?这一问题的设计,让学生自然地找到“我是多么想念童年在北京城南的那些景色和人物啊”这句话,而这一句定是作者情感谢的喧泄与表达,可以看出作者对童年的无限留恋之情。

  在整个教学预设中,我始终坚持在教师的引领下充分发挥学生的主体作用,让学生在读中理解、读中感悟、读中受到情感的熏陶,力求体现工具性与人文性的统一。

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