教学设计方案 篇3
【教学目标】
1、通过猜谜活动,激发学生收集、自编谜语的兴趣。
2、同时认识“团”、“量”等12个生字,会写“谁”、“怕”等6个字。
3、引导学生掌握猜谜的方法。
【教学重难点】
激发学生收集、自编谜语的兴趣。
【课前准备】
电脑课件、实物投影仪、学生收集的谜语21则。
【课时安排】
2课时。
【教学过程】
第一课时
教学过程教师活动学生活动一、猜谜激趣 板书课题
1、教师说谜语
人有它大,天没它大。打一字。
2、今天我们来学习关于猜字谜的一课,板书课题。
2、学生空写课题
二、指导猜谜 自主识字
1、让我们一起去看看书上的谜语吧。
2、同学们可能遇到了一些问题,请大家在小组内互助解决,如有解决不了的,我们再共同来研究。
3、各小组还有什么问题吗?哪个组猜出了谜底?
4、根据两种情况的发生教师应做两种准备:
⑴ 请猜出谜底的学生说说是如何猜的,在师评、互评的过程中鼓励学生自己总结出猜谜的方法,教师适度指导、辅助归纳。
⑵ 如果学生猜不出谜底教师以第一则谜语为例进行猜谜方法的指导。(最后用电脑课件把猜谜的方法展示在电视屏幕上)
5、大家自己再读读谜语,看看有什么新发现?(教师引导学生自己找出能够揭示谜底的关键点:
⑴ 左边绿,右边红揭示了字是左右结构的;左右相遇起凉风揭示了字意;绿的喜欢及时雨,红的最怕火来攻。进一步验证了谜底“秋”字。
⑵ 让学生自己体会到“言”、“心”、“日”、“水”揭示了 谜底与以上这四个部首能组成什么字,从而猜出谜底“青”字。
1、学生自读三则谜语,同时猜一猜谜语。
2、学生们在小组内互助解决困难,教师巡视指导能力较弱的组。(尊、遇的字形较难;尊、重、纯的发音较难;及时雨的理解可能会出现问题。)
3、学生会有两种回答:一种没猜出来;另一种可能有的组有部分谜语猜出了谜底。
4、学生在实践的过程中掌握猜谜的方法。(猜谜语,动脑筋;会观察,抓特征;跳出谜面想一想,谜底就在话里藏。)
5、学生在有了方法的基础上再读再猜。
三、利用课件 巩固认字 教师准备三套题以创关的形式展示:
1、读词:团结、力量、相遇、及时雨、最怕、水来攻、互相、尊重、令人感动、纯净
2、读词:团队、量一量、相等、遇难、及时、攻打、互助、尊师、轻重、纯白色
3、猜字谜:
⑴ 国字玉出门,人才进了门。(团)
⑵ 日下一横长,里字下边藏。(量)
⑶ 千里相逢。(重)
⑷ 心悬起,脸发白。(怕)
学生们看电视屏幕一题一题闯关(同时表现突出或有进步的同学还可得到写有谜语的奖励卡)四、多种评价 总结效果 这节课你感觉学得怎么样? 学生自由发言说说学习的收获。
第二课时
教学过程教师活动学生活动一、游戏形式 复习生字 同学们我们用“小快嘴”的游戏来读一读这课的生词好吗? 学生以小组为单位进行游戏。
二、多种形式 指导书写
1、这课有哪几个四会字,看看谁观察得最仔细?
2、谁来说说怎样才能把字写好?
3、请同学们各写一个。
4、选取典型的书写在实物投影下展示。
5、再写一边。
1、学生自己观察四会字在格中的占格位置及关键笔画的压线情况。
2、学生反馈:
⑴ 谁、怕、跟、凉这四个字都是左右结构的,应注意左窄右宽。
⑵ 量比最的横长。
⑶ “谁”的第四笔竖压在竖中线上、“跟”的第十一笔竖提的竖压在竖中线上。
3、书写四会字。
4、学生从正反两方面进行评价。
5、学生书写。
三、猜谜竞赛 拓展活动
1、请同学们用你们准备好的谜语卡开一次猜谜竞赛好吗?
2、(反馈竞赛的情况)请同学说说自己猜对的谜语并讲讲是怎么猜出来的。
3、让同学们试着自编谜语。
(以鼓励为主)
1、同学们把自己准备好的谜语卡贴在教室的墙上后,随意选取谜语来猜。猜对谜语的同学可从出谜同学那里得到同学自制的一张奖励卡,集齐三张的同学可从老师那里换取奖品。
2、学生自由发言。
3、同学们互相启发自编谜语。
四、多种评价 总结结果 谁来说说学习了猜字谜这课,对于今后你猜谜语有什么帮助。
学生畅所欲言。
【作业】
把没猜出的谜语延伸到课下,学生可以继续搞猜谜的系列活动。
1、结合语文实践召开一次猜谜联欢会。
2、用收集的谜语布置“谜语天地”。
3、收集全班同学自编的谜语汇集成册。
(以上活动可根据本班学生实际有所选择,也可搞系列活动。)
教学设计方案 篇4
【教学角度】
句段读写──从语言角度进行积累、提炼、仿写,深得语言精髓。
【主要教学步骤】
1、诵读,理解形象:
用给浪、雨填充修饰语的方式,把握诗人笔下浪、雨的个性及喻义。
2、摘读,积累语言:
⑴ 摘录喜爱的一组美词佳句精段,以诵读方式推荐给全班,并简述推荐理由。
⑵ 分类集纳语言美点:
词分成语、叠词、双声叠韵词、极富表现力的词、拟人化的动词、其他美词;
句分修辞美句、极富感情的句、联想丰富的句、透射哲理的句、特别喜爱的句;
段分排比结构成的段、浯意对举与反衬成的段、具有回环复沓之美的段、结构特别的段。
3、熟读,仿写句段:
自由选择有特色句段,或揣摩特点,或提炼句式,训练仿写。