《我的伯父鲁迅先生》优秀教学设计

2021-02-09除夕

《我的伯父鲁迅先生》优秀教学设计

  作为一位不辞辛劳的人民教师,很有必要精心设计一份教学设计,借助教学设计可使学生在单位时间内能够学到更多的知识。如何把教学设计做到重点突出呢?以下是小编整理的《我的伯父鲁迅先生》优秀教学设计,希望对大家有所帮助。

  《我的伯父鲁迅先生》优秀教学设计篇1

  一、教学内容与教学方法梳理

  本篇课文是人教课标本六年级上册第五组第18课,是鲁迅先生的侄女周晔写的。周晔是鲁迅先生的弟弟周建人的女儿。作者回忆并记叙了她对伯父的印象最深的几件小事。本文将采用讲授法和诱导法。教师在课堂讲授的过程中利用一些问题引导学生思考,为小学生树立正确的人生观、价值观与世界观奠定理论基础。

  二、教学目标

  积累生字词,了解更多字词的读音以及释义;体会文章内容,并会进行分段总结,概括文章的基本内容与事件;有感情地朗读课文并能够体会作者的写作手法。

  三、教学重点、难点

  教学重点:体会鲁迅先生“为自己想得少,为别人想得多”的伟大精神。

  教学难点:体会作者的写作手法。

  四、教学过程

  1、介绍课文主题,导入新课

  (1)导入语我们曾经学过鲁迅先生的作品《少年闰土》,今天我们来学习一篇鲁迅先生的侄女周晔回忆鲁迅先生的文章。

  (2)交流课前查阅的资料,认识鲁迅先生。(明确:鲁迅是我国著名的文学家、思想家和革命家。)

  (3)介绍作者及写作背景。周晔,是鲁迅先生的侄女。本文是周晔在鲁迅逝世九周年,也就是1945年写的回忆录,记叙了鲁迅先生晚年的几件事。鲁迅,原名周樟寿,后改名周树人,浙江绍兴人。被誉为“民族魂”,著有《呐喊》《阿Q正传》《朝花夕拾》《故乡》《坟》《孔乙己》《彷徨》作品,都在《鲁迅全集》中。

  (4)解题:为什么作者称了“伯父”还称“先生”呢?“伯父”点明了作者和鲁迅的特殊亲属关系。“鲁迅先生”是全社会对鲁迅的敬称,这两者并列,使得文章既具亲属怀念之情,又带有对鲁迅先生的崇敬之意。

  2、初读课文,把握内容

  (1)教师出示自读提纲,学生自学课文

  认真朗读课文,勾画生字词语,读准字音,读通句子;想想作者回忆了鲁迅先生的哪几件事;试着用简短的语言给课文的每一部分加小标题。

  (2)自学反馈,全班交流

  识字学词,理解词义;教师出示文中的生字新词,学生认读;教师重点指导:“唁、浒、囫、囵、悼”等的读音和“囫囵”一词的字形;理解词语;追悼、吊唁、囫囵吞枣、张冠李戴。

  说说文中作者同忆了鲁迅先生的哪几件事?(课文空行为标志写了五件事)

  第一部分主要写伯父去世了,人们在万国殡仪馆追悼鲁迅先生的情景。

  第二部分写作者与伯父谈《水浒传》和伯父送书给作者的事。

  第三部分写伯父讲“碰壁”的事。

  第四部分写鲁迅先生救助黄包车夫的事。

  第五部分写鲁迅先生关心她家的女佣阿三。

  按顺序逐个部分再读课文,用简短的语言给各部分加小标题。教师指导拟定小标题的方法:一是根据每段段意概括出最简短的话和词语作小标题;二是从每段中摘出最能表达中心的句子或词语作小标题。拟定小标题必须抓住每段的主要内容,突出重点,简明扼要。

  3、沉痛悼念,深受爱戴

  (1)默读课文第一部分内容,说说从这部分课文中你体会到什么?(体会到鲁迅先生深受人民的崇敬与爱戴。)

  (2)交流:人民群众崇敬和爱戴鲁迅先生表现在哪里?来吊唁的人多数量多,不同职业,不同年龄;送来的花圈挽联多;来吊唁的人悲痛失声痛哭。

  (3)有感情地朗读课文第一部分内容。

  (4)过渡。当时年幼的“我”知道伯父得到这么多人爱戴的原因吗?(不知道、不完全明白。)

  出示句子:“我呆呆地望着来来往往吊唁的人,想到我永远见不到伯父的面了,听不到他的声音了,也得不到他的爱抚了,泪珠就一滴一滴地掉下来。”

  抓住“呆呆地”“泪珠就一滴一滴地掉下来”体会“我”失去伯父时的悲痛心情。

  了解“我”对伯父的认识发生了变化。(原来以为伯父就是伯父,跟任何人的伯父一样。参加追悼活动后,觉得伯父跟一般人不一样,而是受人民崇敬与爱戴的伯父。)

  学生有感情地朗读句子,体会“我”的悲痛之情。

  4、课堂小结

  (1)谈话:那么,你们知道鲁迅先生为什么受这么多人爱戴吗?

  (2)教师小结:伯父鲁迅先生就是这样一个人,他为自己想得少,为别人想得多,所以他得到了这么多人的爱戴。

  五、教学评价设计

  《我的伯父鲁迅先生》是作者为了回忆伯父鲁迅先生所作,主要体鲁迅先生“为自己想得少,为别人想得多”的伟大精神以及自己对伯父的尊敬与怀念。考虑到小学生的学习特色,采用讲授法与诱导法进行教学,逐步归纳出文章的事件,引导学生感悟鲁迅先生的品质。

  《我的伯父鲁迅先生》优秀教学设计篇2

  教学目的:

  1、学习生字新词。

  2、了解鲁迅其人。

  3、了解人们对鲁迅的怀念。

  教学过程:

  一、揭示课题:

  1、板书课题:我的伯父鲁迅先生。

  2、介绍作者。

  作者是周晔,鲁迅先生的侄女。本文是周晔在鲁迅先生逝世九周年也就是1945年写的回忆文章,记录了鲁迅晚年的几件事。

  3、看题目,为什么作者称了“伯父”还称“先生”?

  “伯父”点明了作者和鲁迅的特殊亲属关系。

  “先生”则是全社会对鲁迅的`敬称。这两者并列,使之既是具对亲属怀念,又是对鲁迅崇敬的感情。

  二、逐段阅读课文,讲讲每段的段意,并加小标题。

  “深切的怀念”第一段:鲁迅先生逝世后,人们沉痛地悼念他。

  “谈论《水浒传》”第二段:鲁迅先生教育“我”认真读书。

  “笑谈“碰壁””第三段:鲁迅先生以“碰壁”为比喻抨击旧社会。

  “救助车夫”第四段:鲁迅先生热情救护和帮助车夫。

  “关心女佣”第五段:鲁迅先生关心女佣阿三。

  三、读第一段,思考并讨论。

  1、人民群众崇敬和爱戴鲁迅先生表现在哪些方面?

  (①参加追悼念的人多;②送来的花圈挽联多;③送花圈挽联的有各种各样的人。)

  2、什么事使“我”惊异?

  (看到伯父受到这么多的人的崇敬和爱戴,感到伯父跟一般人的伯父不一样,是一位深受人们爱戴的伯父的事。)

  3、小结:这段讲了人民群众崇敬和爱戴鲁迅先生,引起了“我”的深思,更激起“我”对伯父的怀念。

  四、学习第二段,讨论。

  1、我是怎样读《水浒传》,结果如何?

  “囫囵吞枣”什么意思?伯父问的时候。“我”就张冠李戴乱说一气。“张冠李戴”什么意思?

  2、伯父听了“我”的回答,怎么说?伯父的年纪比“我”大,为什么记性反而比“我”好呢?

  (鲁迅先生之所以“记性好”,是因为他读书,而“我”并不是记性差,主要是读书马马虎虎)

  马马虎虎(反义词)→认认真真

  3、为什么“我”听了伯父的话会“又羞愧,又悔恨,比挨打还难受”?

  (伯父年纪这么大学习还非常认真,对学过的知识记得牢,自己与伯父对比,学习太马虎了,找到了自己的差距,同时也认识到伯父的话是对自己学习态度婉转的批评,所以……)

  4、临走的时候鲁迅为什么送作者两本书?

  (勉励作者要认真读书)

  5、这个小故事反映了鲁迅先生什么品质?

  小结:这个小故事讲鲁迅跟“我”谈《水浒传》从中启发教育“我”要读书,反应了(对待学习认真严肃,关心下一代)

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