《棉花姑娘》教学设计9
【教学目标】
1.认识“姑、娘、蚜、盼、治和啄”6个生字,会写“只、请、帮”3个字。
2.理解“盼望”,读好第一自然段。
3.读出棉花姑娘焦急的心情,并演一演她找燕子、啄木鸟和青蛙治病的故事。
【课前准备】
教师: 课件 “可恶、蚜虫、盼望、治病”词卡 磁性田字格(2个)
燕子、啄木鸟、青蛙和棉花姑娘的头饰(4个)
学生: 语文书 铅笔 橡皮
【教学过程】
一、揭题
1、课前板书:棉花姑娘
2、课件:棉花姑娘
(1)孩子们你们认识她吗?你瞧,多漂亮的棉花呀!(轻声,棉花)
小朋友可以亲切地叫她“棉花姑娘”。谁来和她打声招呼?
(2)“姑娘”
a.轻声。这两个字是我本节课的生字,谁能读好它。
指名读,齐读。
b.字特点
你们发现这两个字有什么特点?
二、学习第一段,语境识字
1.导入故事:可是却发生了一件不妙的事情。棉花姑娘脸上的笑容不见了,她怎么啦?(师范读课文第一自然段)
2.出示课文第1自然段,读一读,认识生字“蚜、盼、治”和理解词语“蚜虫、可恶、盼望”。
(1) 层次1:第一句,重点认识“蚜虫”,体会心情,朗读句子
a.谁让它愁眉苦脸了?“蚜虫” “蚜”,你是怎么记住它的?
b.读第1句,从哪个词知道蚜虫是害虫?(可恶)
c.学生先说,老师拓展录音资料。
(2) 层次2: 第二句,重点理解“盼望”,体会心情,读好感叹句
a.盼,“目字旁”,跟什么有关?盼就是看,字义。
b.“啊”可是会变音的。
c.治病:三点水,一个台,合起来。这个治你读得真好,
3.自己先拿起书在位置上好好地练一练。
4、指读。
5.齐读第一段。
三、课文学习。
(一)第一次读
过渡:看到棉花姑娘生病了,动物王国的医生们也赶来慰问呢?让我们赶紧翻开课本137页,先给每个小节标上序号,再把课文读正确。听清楚的孩子,赶紧开始读书吧!
(二)第二次读
你们认真读书的样子,老师可真喜欢!
用笔圈出棉花姑娘都请了谁帮她治病。
a.燕子飞来
1.请 (一张口就请,这个是什么态度)(有礼貌)。
2.帮 (这两个字有个共同点,都是后鼻音,把它们读好)。
b.啄木鸟飞来了。
c.青蛙跳来了。
你看:燕子飞来了,棉花姑娘说:————
啄木鸟飞来了,棉花姑娘说:————
青蛙跳来了,棉花姑娘说:——————
(三)第三次读。
那森林里的医生是怎么说的呢?请同学们再轻轻读读课文的2-4小节,用横线画出森林医生的话。
第一个医生燕子飞来了,棉花姑娘说:————————
燕子说:——————————
第二个医生啄木鸟飞来了,棉花姑娘说:————————
啄木鸟说:——————————
第三个医生青蛙跳来了,棉花姑娘高兴地说:——————
青蛙说:——————————
四、演一演。
过渡:孩子们你们愿不愿意来演一演?
如果想来演医生的话,就得把他们的句子都记住,你们记得住吗?来,我们来试试看,老师来当棉花姑娘,你们当森林医生好不好。
转换角色
集体---个人
五、生字复现
小朋友们你们演得真好,奖励你们一首有趣的儿歌:
棉花姑娘,棉花姑娘,生病啦!生病啦!
盼望医生帮忙,盼望医生帮忙,
帮不了,帮不了。
燕子、啄木鸟和青蛙,和青蛙,
谁来治治蚜虫,谁来治治蚜虫,
治不了,治不了。
六、写字
这节课有3个生字,我们一起把它们请到田字格里。
观察字形。范写“只、请、帮”。
1.只:什么结构?强调:口字稍微扁一点,注意底下的撇
2.请:言字旁加青,注意底下月的书写。
什么结构?
3.帮:上下结构,包耳朵,底下一个巾。
4. 练习。
打开书139页只和请各描一个写一个。
第二个字争取比第一个写得好。
七、结课
最后谁治好了棉花姑娘的病呢?下节课请我们的老师继续带大家一起学习!
《棉花姑娘》教学设计10
教材分析:
1、 教材内容:《棉花姑娘》是一篇童话故事。本课讲棉花姑娘生病了,叶子上长满了蚜虫。棉花姑娘请燕子、啄木鸟、青蛙帮她捉害虫,他们都帮不了她。正当蚜虫们得意地吸食棉花姑娘的汁液时,七星瓢虫来了,把这些害虫一扫而光。棉花姑娘快乐地成长,吐出了雪白的棉花。
2、 教学要求:通过学文,让学生知道燕子、啄木鸟、青蛙、七星瓢虫分别吃什么地方的害虫。激发热爱科学、探索科学的兴趣。
教学目标:
1.在阅读过程中独立认识“棉、许、恶、盼、帮、忙、害、啄、吐、忽”等10个生字;能在老师的指导下描摹汉字“吐、叶”;能用音序查字法查“恶”,并了解它有四种读音。
2.正确流利地朗读课文,并且读出棉花姑娘和小动物们各自对话的语气。
3.让学生了解燕子、啄木鸟、青蛙、七星瓢虫分别吃什么地方害虫的科学常识,引导学生知道不同动物它们的作用是不一样的。
教学难点、重点:
1.学习10个生字,正确朗读课文并读出相应语气。
2.让学生了解燕子、啄木鸟、青蛙、七星瓢虫分别吃什么地方害虫的科学常识,引导学生知道不同动物它们的作用是不一样的。
教学准备:
棉花姑娘、燕子、啄木鸟、青蛙、七星瓢虫的图片;教学课件
课时安排:
2课时
教学过程:
(一)导入:
1、出示课件(棉花):同学们,看看这是什么?(板书课题)对,它就是我们课文中的主人翁!棉花本来是一种植物,而课文中把它称为棉花姑娘,实际上是把它当作人来写了。谁来把课题读一读?(指导轻声“娘”)齐读课题。
2、同学们把“棉花姑娘”读得这么亲切,有谁知道棉花姑娘长什么样?有谁知道棉花能做什么吗?棉花的用处可真大,你们喜欢棉花姑娘吗?你们想了解棉花姑娘更多的故事吗?
(二)巩固识字:
1、棉花姑娘说,想要更多地了解它,就必须闯过三关,你们有信心吗?第一关:识字关,请小老师带读带拼音的生字,谁当小老师?老师把拼音去掉,你们还能认出这些字吗?(开火车读)读得真好,祝贺一下自己!
2、第二关:词语关,(投影)请大家看大屏幕: 姑娘 蚜虫 盼望 治病 啄木鸟 斑点 (齐读,“蚜虫”要读出可恶的语气等)为自己鼓鼓掌!
3、第三关:读书关,看看大家能不能把课文流利地读一遍,请大家把书翻到137面,准备读书!(齐读)同学们真了不起,老师为了奖励大家,请大家看一段动画。
(三)学课文:
1、整体感知:(播放课件全文动画)小眼睛,认真看!棉花姑娘怎么了?那最后棉花姑娘的病治好了吗?
2、学习第一自然段:
(1) 自由读
(2) 棉花姑娘得了什么病?可恶的蚜虫在棉花姑娘的叶子上咬出了许多许多的洞,这时候棉花姑娘的心情怎么样?课文中哪句话写出了她的心情?从这句话中我们不仅可以感受到棉花姑娘难受、急切希望治好病的心情,而且还学到了表达“希望”的另一个词语,是什么?
(3) 指导朗读:你们能读出棉花姑娘难受、急切希望治好病的心情吗?(齐读)
3、指导学习第二自然段:
(1) 棉花姑娘生病了,她多么盼望有医生来给她治病啊!你们从第一自然段的学习中,还想知道什么问题?你们的问题问得很好,老师做一下总结,看看是不是这几个问题:(投影)棉花姑娘请谁给她治病?是怎样请的?它给棉花姑娘治了吗?为什么?谁来读一读!
(2)让我们带着问题来看一段动画,小眼睛,认真看!谁来说说棉花姑娘请谁给她治病了?(贴燕子图)棉花姑娘是怎样请的?(投影比较句子)你帮我捉害虫。请你帮我捉害虫吧!我们来看看这两个句子,哪一句比较好,为什么?第二句有礼貌。棉花姑娘这么有礼貌,燕子医生给她治病了吗?为什么?能用“因为...所以…” 说一说吗?(投影:句型,板书:空中飞的)燕子医生是怎么说的?对了,当自己不能帮别人时,也要有礼貌地说声“对不起”。
(3) 分角色朗读:请两位同学分别读棉花姑娘和燕子医生的话,老师来读作者的话。(分组读,同桌练读)
4、小组合作学习三~四自然段:
(1) 现在四人一小组,按照老师的要求合作学习三~四自然段,小耳朵,认真听!第一,一起把两个自然段读一遍。第二,回答大屏幕上的三个问题,并用“因为…所以…”说一说为什么。第三,分角色读一读这两个自然段。准备读书!
(2) 全班交流,棉花姑娘又请了谁来给她治病?(贴啄木鸟、青蛙图)她是怎样请啄木鸟的?又是怎样请青蛙的?(把高兴的变化读出来)它们给她治病了吗,为什么?(板书:树干里的,田里的)
(3) 分角色朗读:男女生和老师合作读,交换读。
5、学习五、六自然段:
(1) 齐读
(2) 回顾板书,是谁治好了棉花姑娘的病呢?(贴瓢虫图)是怎样治的?(板书:蚜虫)棉花姑娘认识它们吗?你从哪句话知道的?小虫是怎样介绍自己的?
(3) 引读第六自然段,我们还可以说碧绿碧绿的什么,雪白雪白的什么?(投影)
(4) 棉花姑娘的病治好了,她高不高兴?课文中怎么说的?老师在黑板上画两个圆,请同学们在圆里分别画上棉花姑娘高兴的样子和生病前难受的样子。
6、(1) 分角色朗读全文:几名学生分别读棉花姑娘、燕子、啄木鸟、青蛙、七星瓢虫的话,其他学生齐读作者的话。
(2) 分角色表演,讲故事。
板书:棉花姑娘
燕子 空中飞的
啄木鸟 树干里的
青蛙 田里的
七星瓢虫 蚜虫