教学设计方案(4)

2021-04-21除夕

教学设计方案 篇7

  学习目标

  1.会认压等4个生字,会写垂等12个字。

  2.默读课文,能边读边想象。有感情地朗读课文,能用不同的语气读出雷雨前、雷雨中和雷雨后的景象。

  3.感悟雷雨前、雷雨中、雷雨后的景物是怎样变化的,有留心观察天气的兴趣,能写观察日记。

  课前准备

  1.教学挂图,有条件的可制作反映雷雨前、雷雨中、雷雨后景象的课件。

  2.生字词卡片。

  第 一 课 时

  联系生活,揭示课题

  夏天的午后,常常会出现雷雨的现象,你能说说雷雨时的景象吗?

  (老师肯定学生的体验后,揭示课题,看课文是怎样写雷雨的)

  初读课文,识字学词

  1.默读课文,要求读准字音,读通课文。老师巡视,有重点地对读书有困难的学生进行个别指导。

  2.认读词语卡片。(黑沉沉、乱摆、迎面扑来、彩虹、蜘蛛、蝉、越来越响、垂、压)

  3.生字组词,要求学生从课文中找到带有生字的词语和句子。

  a.压──压下来;满天的乌云,黑沉沉地压下来。

  b.乱──乱摆;忽然一阵大风,吹得树枝乱摆。

  c.垂──垂下来;一只蜘蛛从网上垂下来,逃走了。

  d.虹──彩虹;一条彩虹挂在天空。

  4.同桌相互听读课文,一人读一段,在读中巩固识字,学习新词。

  朗读感悟,理清文脉

  1.指名分段朗读课文。

  2.老师引读。(雷雨前:满天的乌云树上的叶子忽然一阵大风哗,哗,哗,雨下起来了

  雨停了)

  3.让学生找一找,课文哪几个段落写雷雨前的景象,哪几个段落写雷雨时的景象,哪几个段落写雷雨后的景象,分别在书上做记号。

  4.指导学生用不同的语调分别读好这三个部分,用心感悟雷雨前后的不同景象。

  5.分组朗读,老师随机指导。

  第 二 课 时

  默读课文

  一边读一边想象雷雨前、雷雨中和雷雨后的景象。

  分段读议

  1.雷雨前:指名朗读,读后说说,雷雨前,我们看到了什么景象?

  老师小结归纳:乌云──大风──闪电──雷声。

  2.雷雨中:指名朗读,读后让学生联系自己的生活经验说说雷雨时的景象。

  老师小结归纳:雨声和雷声从大到小

  天色由暗到亮,空气清新

  3.雷雨后:齐声朗读,感受雨后的美景。

  填词比较词句

  1.雷雨前:满天的乌云,黑沉沉地____________下来。一只蜘蛛从网上_________下来,逃走了。蝉一声也不叫。

  2.雷雨后:一条彩虹__________在天空。蝉叫了。蜘蛛又_____________在网上。

  比较压挂垂坐四个字的用法,体会这四个字用得确切之处。

  巩固识字

  1.出示本课生字和要求会写的字,指名、集体认读。

  2.同桌交流记字方法,学生向同学介绍自己的识字方法。

  课堂练习

  1.指导写生字。

  2.完成课后习题读读抄抄。

  课外延伸

  1.留心观察天气变化,写一篇观察日记。

  2.拓展阅读《夏天》。

  夏 天

  夏天的午后,太阳像一个大火球。

  柳叶打着卷儿,花儿低着头,湖水也烤热了。小鱼该不会煮熟吧!啊,别急别急!蜻蜓飞来了,飞得很低很低,在湖面上转圈,报告着好消息:就要下雨了,就要下雨了!

  风来了,云黑了,打闪了,雷公公跑来啦!哗,哗,哗,大雨快活地下了起来。

  下了一阵雨,风去了,云散了,闪停了,雷公公回家了。太阳又出来了,天边挂起了一道彩虹。

  柳叶、花儿滴着水珠,像刚洗完澡,多干净,多精神。湖里,小鱼摆着尾巴游得多高兴。

  湖边,有人乘凉,有人散步。石拱桥上走着一队小学生。湖水像一面镜子,照着天,照着桥,照着那队过桥的小学生。啊!他们多像一群小鸟飞过雨后的彩虹。

教学设计方案 篇8

  【教材分析】

  本课是一首以自然常识为内容的诗歌,全文共有5个小节。第一节提出问题:植物妈妈靠什么办法传播种子;第二、三、四节分别讲蒲公英、苍耳、豌豆传播种子的办法;第五节讲只要细心观察就能学到许多知识。诗歌语言生动形象,简洁明快,富有节奏感,读起来朗朗上口,令人更感亲切、有趣。

【设计理念】

  以读为本,熟读成诵,读中理解,读中感悟。通过反复诵读感悟,使学生获得知识的同时,激发观察、探索的兴趣。

【教学目标】

  1、会认读12个生词,借助拼音读准音。

  2、正确、流利,有感情地朗读课文,背诵课文。

  3、让学生在反复诵读中了解蒲公英、苍耳、豌豆传播种子的有趣方式,培养学生善于观察的习惯,激发学生热爱大自然的情趣。

【教学重点】

  识字认读词语,正确、流利、有感情地朗读课文。

【教学难点】

  引导学生了解蒲公英、苍耳、豌豆传播种子的方式。

【教学准备】

  图片,多媒体课件等。

【教学过程】

一、情景导入,诱发兴趣

  1、观看有关植物的影片,教师声情并茂地作介绍,把学生带到植物的世界中去。

  2、谈话:

  你看到了什么?孩子长大了,就要离丌妈妈,四海为家。牛马有脚,鸟有翅膀,植物要施行靠的啥办法?是呀,植物的孩子没长脚也没有翅膀,怎样才能到四面八方去呢?出示课题,齐读。

  3、读了课题,你有什么感兴趣的问题想提出来吗?

二、初读课文,整体感知

  1、自由读文,边读边画出生字词,并借助拼音多读几次。

  2、同桌互读课文,互相纠正读错的地方。

  3、小组合作学习,交流识字的方法。

  4、检查认读字词:

  ⑴ 个别读,师问:

  你认识了哪些字?怎样记住?

  ⑵ 请小老师带读,师问:

  你教同学学会了哪些字?

  ⑶ 师随意点击学生个别读词语。

  ⑷ 开火车读词语。

  ⑸ 去掉拼音读。

  5、再自由读课文,要读准字音,读通顺、流利,喜欢的段多读几遍。

  6、分个人读全文,谁喜欢第一节?谁喜欢第二节……每人读一节。(评读)

  7、课文主要介绍了哪几位植物妈妈?他们各自用什么办法来传播种子?

  ⑴ 师范读(配音乐),学生边听边画出末。

  ⑵ 汇报学习情况。

三、赏读课文,入情悟趣

  1、自荐读第一节(评读):

  ⑴ 谁能用一个词来换掉“啥办法”中的“啥”字?

  ⑵ 指导朗读第一小节。

  2、导学二、三、四节中其中一节。学生最喜欢哪一节就学哪一节。

  ⑴ 过渡:

  你们最喜欢哪位妈妈的办法,为什么?和同桌说说,抽说时相机追问:

  ① “降落伞”是什么样的?(课件出示插图),这降落伞多美呀!有了它,蒲公英妈妈就能靠什么传播种子了。(板书:风吹)只要风轻轻一吹,孩子们就能乘着风纷纷出发。(课件演示这一动作)怎样理解“纷纷”呢?

  (再看课件,“降落伞”一个接一个出发的情景。)

  过渡:蒲公英的孩子多快乐呀!你们美美地把这一节读出来,有没有信心?

  ② 自由练读。

  (入情入景,读中感悟。)

  ③ 指导朗读。

  ④ 蒲公英妈妈的办法怎么样?再看看画面,然后夸一夸她,再随意地加上动作、表情站起来读。

  ⑵ 合作学习其余两节:

  ① 分小组合作学习自己喜欢的小节。喜欢苍耳的就学习第3节,喜欢豌豆妈妈的就学习第4节。(出示学习方法)

  方法:

  A、读一读课文;

  B、说一说办法;

  C、演一演情景;

  D、夸一夸妈妈。

  在四种方法中选择最适合自己的方法学习。

  ② 全班交流,师生共同质疑:

  “铠甲”是什么?(课件出示铠甲,边解释),那课文中“带刺的铠甲”指的是什么?把课前采集到的苍耳种子实物让学生摸一摸,体会苍耳布满刺的外壳。问:妈妈为什么要给孩子穿上它?(这样就容易挂住动物的皮毛。板书:动物皮毛带 。)(课件演示这一动作)。这个办法可有趣了!你认为怎样读更有趣就怎样读:

  A、自由练读;

  B、抽读、择读;

  C、分小组比赛读。

  豌豆妈妈又是怎样传播种子的?豌豆宝宝离丌妈妈时心情怎么样?(课件演示豌豆宝宝离丌妈妈的动作)看后回答(板书:太阳晒。)你们能通过朗读体会他们的活泼和快乐吗?

  A、抽读、评读;

  B、即兴创作动作自由读;

  C、全班加上动作、表情朗读夸夸豌豆妈妈。

  ⑶ 小结:

  从课文中我们知道了蒲公英妈妈靠风吹,苍耳妈妈靠动物的皮毛带,豌豆妈妈靠太阳晒传播种子。

四、深化内容,拓展延伸

  1、植物传播种子只有这三种办法吗?你还知道多少?怎样才能知道?

  ⑴ 全班齐读第五小节;

  ⑵ 画出你认为最重要的词语,应该怎样读好;

  ⑶ 诚读;

  ⑷ 抽读,评读。

  2、植物妈妈还有哪些办法?让我们一起去野外观察吧!

  (一边看一边唱,课件显示美丽的草原、田野、树林等等。)

  ⑴ 你发现了什么?

  ⑵ 像课文那样夸一夸这些植物妈妈。

  ⑶ 为自己最喜欢的植物编儿歌。

五、背诵课文,积累语言

  过渡:

  植物妈妈的办法真有趣呀!它们的智慧可真了不起!让我们再用背诵的方式夸一夸她们吧!

  1、学生反复朗读。

  2、比赛背诵。

六、布置作业,积累知识

  查看课外资料,把有关植物传播种子的方法写在采集本上。

【板书】

  蒲公英(图) 风吹

  苍耳(图)──靠 动物的皮毛带

  豌豆(图) 太阳晒

【点评】

  1、王老师根掘新课标自主、合作、探究的理念设计教例,安排了多种形式的朗读。学生在读中感悟,培养学生自学能力。王老师针对课文结构特点,在重点引导学生学习完第二自然段之后,给学生学习后面的三、四自然段留下较大的空间和自由度,让学生通过自读自悟,质疑问难,增强自主意识,加强语文实践。

  2、利用多媒体把相关内容有机地结合,体现了低年级教学的趣味。王老师富有激励的语言,调动了学生的学习兴趣。这节课大量的时间都给了学生,充分让学生在老师的引导下去朗读,去品味,去理解,去感受植物的可爱,陶冶了学生的审美情趣。

  3、注意语文课掌的拓展、延伸和积累语言,丌阔视野,拓展思维。

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