《说勤奋》教学设计13
一、导入新课，谈观点：
1、看过张家港电视台的《伴你成长》吗？（谈话类节目，每期都会聊一个话题）如《实话实说》等……
2、今天，有位作者作为佳宾也来和我们聊一个话题，读今日话题
3、学习课文第一段
1）谈话、聊天必须有个观点。作者的观点是什么呢？自由读第一段，找出作者的观点，也就是中心句
2）显示——通往理想境界的桥梁是什么？是勤奋。（你能把这个自问自答的句子换一种说法吗？）——勤奋是通往理想境界的桥梁。通往理想境界的桥梁是勤奋。
3）比较句子：
A成功者手中的鲜花，是他们用汗水和心血浇灌出来的。
B古今中外，每一个成功者手中的鲜花，都是他们用汗水和心血浇灌出来的。
比一比这两句话，说说你更喜欢哪一句？为什么？怎样读好它？熟读成诵。
讨论：“鲜花”在这里指什么？（取得的成就）“汗水和心血”又指什么？（艰辛的劳动）这句话什么意思？用自己的话说说。
二、学习课文，谈例子
一）作者认为勤奋成才为古今中外无数个事例所证明，让我们来看看他举了谁的例子？板书：司马光、童第周
研读司马光和童弟周的故事，说一说他们的“鲜花”和“汗水与心血”分别指什么？
A、谈司马光
（1）你们最初是从何处了解司马光的？（砸缸救人）板书：聪明人
（2）指名读课文。
（3）说一说他收获的的“鲜花”是什么？（板书）
讨论他付出的“汗水与心血”又是什么？
（4）投影：小时侯，每当老师讲完课，哥哥、弟弟读了一会儿书就去玩了，他却在屋里一遍又一遍地高声朗读，一直读到滚瓜烂熟为止。
*感悟：什么叫“滚瓜烂熟”？他是怎么做到滚瓜烂熟的？（一遍又一遍、一直）一遍又一遍就是两遍吗？（无数遍）——这就是“勤奋”！
*比较他和哥哥、弟弟的不同，从中能比较出什么？（司马光小小年纪如此勤奋，令人敬佩）指导朗读本句
（5）投影：为了抓紧时间，他用圆木做了个枕头，睡觉时只要稍微一动，枕头就会滚开，他醒来后便继续读书写作。他管这种枕头叫“警枕”。
*感悟：司马光的枕头与我们平时用的枕头有什么不同？（播放录像。）用这种枕头你习惯吗？为什么？司马光把这种枕头称为——学生说（警枕）。为什么叫它“警枕”？这里的警应是什么意思？（警戒、提醒）提醒他什么？（时时刻刻都不要浪费时间，要抓紧时间学习和写作）——这就是“勤奋”！
*指导朗读本句
*朗读第二节
B、谈童第周
（1）默读课文。
（2）他收获的鲜花是什么？板书
（3）童第周也和司马光一样是个天资聪明的人吗？议论，板书：基础差
（4）他付出的“汗水与心血”又是什么？补充介绍
学生议议说说，并理解词语：毫不气馁、急起直追、名列前茅
指导读句子：怎样读好这些句子？表现童第周的勤奋呢？抓关键词。
（5）你读了童第周的故事有何感想？显示：由此可见，即使基础比别人差一些，只要肯下功夫，也是照样可以成才的。读句子。
（6）读读童第周的座右铭
（7）读读华罗庚的感想：
童第周的成功说明了一个道理：“勤能补拙是良训，一分辛苦一分才。”从课文中找出语句来理解“勤能补拙”，用“”划出。这句话告诉我们什么道理？
（8）这是著名数学家华罗庚的名言，老师再送几条名言给你们。（名人的、自己的）并送学生书签。
（9）你还知道哪些有关“勤奋”的名言？你能说一条吗？
（10）从华罗庚的故事里，我们仍然可以读出两个字，——同样这也是“勤奋”！
（11）自由练读第3自然段。
C、谈人物对比
比较这两位名人，你有什么发现？他们哪些地方相同的？哪些地方是不同的？
（1）一个是古代，一个是现代，
（2）司马光从小聪慧，童第周起步晚、基础差。
（3）不管你是聪明也好，笨也好，只要努力，都能成功。
不管你是聪明也好，笨也好，要想获得成功，都要靠勤奋。
……
二、谈课外勤奋的例子：其实勤奋的例子很多，很多，你们还知道哪些？
1、可以联系学过的课文和未学习的课文进行简单讨论
2、推荐关于名人勤奋成才的书籍。
教师小结：勤奋能使天资聪明的人成才，反之也会流于平庸；勤奋也能使基础较差的人成为可用之才。作者通过一古一今两个人的典型事例再一次证明勤奋是实现理想的桥梁。成功者的成功无一不是勤奋刻苦、孜孜以求的结果。
四、总结全文，谈理想：
1、同学们有没有想过自己的将来，你的理想是什么？
2、现在，我们的生活和学习条件有了很大的改善。要实现你们的理想，仍旧离不开“勤奋”二字。读课文的第三段最后一句。
显示：只有一生勤奋，才能有所作为，才能对人民、对社会作出应有的贡献。
根据第三段的内容，完成填空。
1、司马光只有（），才能（）。
2、童第周只有（），才能（）。
3、我们只有（），才能（）
小结：今天我们一起聊了“勤奋”这个话题，知道了勤奋是通往理想境界的桥梁；只有一生勤奋，才能有所作为，才能对人民、对社会作出应有的贡献。
一、实践活动，谈收获：
谈完了关于“勤奋”的话题，相信大家的收获一定不少。既然是课堂聊天，我想同学们一定愿意以作业的形式，和别人分享收获。你们想给自己布置点什么作业呢？
（相互赠送自制勤奋名言的书签。相互勉励。
分组采访调查一些名人成功的经历，举行一个“名人成功故事”报告会。
出份勤奋专刊手抄报。……）
《说勤奋》教学设计14
一、教材分析
《说勤奋》是苏教版教材第七册第五单元的第一篇课文。本课是一篇说理性较强的文章。课文通过古今两个具体的事例，告诉读者：勤奋是通往理想境界的桥梁；只有一生勤奋，才能有所作为，才能对人民，对社会作出应有的贡献。
全文共4个自然段。第一自然段通过设问的形式明确地提出了自己的观点：通往理想境界的桥梁是勤奋。第二自然段列举了司马光的事例来证明作者的观点。先具体写司马光小时侯勤奋学习，后写司马光长大后勤奋写作，终于编成了史学巨著《资治通鉴》。第三自然段写的是童第周勤奋成才的故事，重在说明“勤能补拙是良训，一分辛苦一分才”。第四自然段是对全文的总结，号召同学们不忘勤奋，一生勤奋，长大才能有所作为。
二、教学目标
1、学习本文，要学会9个生字，理解由生字组成的词语。
2、能正确、流利、有感情地朗读课文。
3、懂得勤奋是通往理想境界的桥梁，知道只有勤奋学习，长大才能对人民、对社会作出应有的贡献。
三、教学重、难点
教学重点：学习司马光、童第周勤奋学习的事例，懂得勤奋是通往理想境界的桥梁，从中受到教育。
教学难点：理解句子“勤奋是通往理想境界的桥梁。”“古今中外，每一个成功者手中的鲜花，都是他们用汗水和心血浇灌出来的。”的意思。
四、教学流程设计
教学本课，我们准备以匡衡的“凿壁借光”的故事引入新课，通过学生对“勤奋”的理解来导入新课，让学生在回顾具体的人和事的过程中对勤奋的含义有一定的感性认识。这样，使说理的文章更感性化，学生对学习文章的兴趣也会更浓。
然后让学生初读课文，并要求学生边读边思考：课文讲了一个什么道理？是怎样把这个道理说清楚的。学生自读结束后，组织交流。根据学生的回答理解课文内容，从整体上把握课文。
在学习第一段中，重点是引导学生先理解文章的中心句：“通往理想境界的桥梁是什么？是勤奋。”“古今中外，每一个成功者手中的鲜花，都是他们用汗水和心血浇灌出来的。”的字面意思，“桥梁”指什么？第一句话还可以怎么说？“鲜花”指什么？“汗水和心血”又是什么意思？再结合二、三自然段的学习，回过来具体说说“鲜花”又指什么？“汗水和心血”又是什么意思？再反复地朗读这些句子，加以强调，深化认识。这样，教学的重点得以强化，难点得以层层的突破。
对于课文第二自然段，学生自读课文，找一找：司马光取得了什么成就？这个成就是怎么取得的？引导学生用自由读课文，在读的过程中可以圈圈、点点，做上记号。学生自主研读后，组织全班交流。在交流司马光取得成就的过程中，对《资治通鉴》作些介绍。
第三自然段的学习可以放手让学生自学，从童第周的故事中领悟“勤能补拙是良训，一分辛苦一分才”的道理。
给学生适度的时间与“文本”对话，诵读、感受、理解、欣赏课文，从两个故事中感悟到勤奋是通往理想境界的桥梁；只有一生勤奋，才能有所作为，才能对人民，对社会作出应有的贡献。再回顾全文，进行总结，初步了解说理文章的“总—分—总”的写法。最后进一步展开师生、生生间的对话，教师与学生、学生与学生平等地交流，真诚地沟通，学生的情感得以升华。