《白鹅》的教学设计(2)

2021-06-15除夕

  《白鹅》的教学设计2

  【教学目标】

  1、认识8个生字,会写12个生字。正确读写“高傲、郑重、局促不安、京剧、毫不相让、一日三餐、滋味、倘若、从容不迫、侍候、脾气、扬长而去、空空如也、责备、供养不周、邻近、不胜其烦、架子十足”等词语。

  2、有感情地朗读课文,背诵自己喜欢的段落,摘录、积累好词佳句。 3、了解白鹅的特点,体会作者对白鹅的喜爱之情。

  4、学习作者抓住特点写的方法,体会作者用词的准确生动和幽默风趣。

  【教学重点】

  引导学生了解课文是怎样写出白鹅高傲的特点的,领悟作者的表达方法。

  【教学难点】

  从那些看似贬义的词语中体会作者对鹅的喜爱之情。

【课时安排】2 课时。

  【教学过程】

  第一课时

  一、激趣导入

  1、导入: (播放《咏鹅》动画) 还记得这首诗的作者是谁?(骆宾王) 他写的这首《咏鹅》我们非常熟悉,无独有偶,我今天也是向大家介绍鹅,是一只可爱的大白鹅。今天,我们要学习“白鹅”这篇课文。 (板书课题: 白鹅 ) 齐读课题。

  2、简介作者:

  丰子恺,现代著名文学家。在文学、绘画、音乐、书法等方面都取得杰出的成就。最负盛名的是他的散文,选取自己熟悉的生活题材,用朴素、风趣的语言表达真挚的感情。

  二、检查预习情况,学习生字词

  昨天预习了课文,生字都认识了吗?生字离开了课文,大家还能认识吗?1、课件出示生字词,读生字、新词:

  强调读准“颈、吭、倘、供”的字音和“看守、净角、譬如、窥伺、侍候、厉声呵斥、厉声叫嚣、引吭大叫、狂吠、倘若、供养不周”等词语,特别注意翘舌音、多音字的读音。

  2、知道什么是“净角”吗?

  (播放“净角”脸谱图像)“角”是多音字,在“角色”中读“jué”,而不是“jiáo”。 自己读两遍

  三、初读课文,整体感知

  1、自读课文:

  碰到难读的多读几遍。 想一想:白鹅给你留下了什么印象?

  2、指名生回答。

  课文哪一句话是写了这个意思? (第一自然段“好一个高傲的动物”。)齐读这句话。 (中心句)

  3、课文从哪些方面具体写了白鹅的高傲?

  (从它的叫声、步态、吃相三个方面来写) 你是从哪个自然段知道的?第二自然段很重要,它不仅连接第一段的内容,还告诉我们后面几个自然段分别从鹅的叫声、步态、吃相几方面写出了鹅高傲的特点。这是一个过渡段。

  4、齐读第一、二自然段: (加深体会课文中心句及过渡段的作用。 )

  四、学习鹅的样子

  课文中哪些部分是写白鹅的叫声、步态和吃相的? (指名回答)

  五、分组读课文各部分

  六、质疑

  七、作业

  1、抄写生字。

  2、有感情朗读课文。

  第二课时

  一、导入

  跟老师齐读课题。在上一节课的学习中,我们初步读了课文,能说说课文是围绕哪句话写的? (好一个高傲的动物。)

  那么白鹅的高傲体现在哪几个方面?

  板书:

  叫声、步态、吃相

  二、读课文,理解课文

  请同学打开课本,快速默读课文:

  找出哪些自然段写白鹅的叫声、步态、吃相。

  (指名答)

  生答:分别是第三、第四和五六七自然段。

  白鹅的高傲表现在它的叫声、步态、吃相中,你特别感兴趣的是哪方面?(指名答) 把你喜欢的段落好好读一读。 (巡堂视察,导读,读出感情,读准字音。) 同学们读得真认真,谁来把你喜欢的部分读一读。 (指名读) 谁来评一评。 (指名评价)

  快速默读这个自然段,画出最能体现叫声特点的词语。

  (音调严肃郑重 似厉声呵斥 引吭大叫 厉声叫嚣)

  从这几个词说明了鹅怎样? (凶、恶)

  作者的朋友告诉他:养鹅等于养狗,这是真的吗?为什么这样说?找出文中的句子,齐读。

  这只大白鹅真的很凶。假如鹅会说话,你想象一下,它会说什么? (生想象说) 他这样的语气是厉声吗? (评,再说)

  刚才几个同学把白鹅的高傲和凶恶的特点读出来了,那你们有没有想过,白鹅为什么会这么“凶”?

  (看守门户,不让坏人进入。)

  那么你会不会对它有了不同的看法。

  板书:(勇敢 )

  作者表面上在写白鹅的高傲,实际上在夸白鹅的勇敢。你想夸一夸它吗?一起来读一读这句话。

  老师从同学们的朗读中体会到了白鹅的高傲,它的高傲不但能从叫声中看出来,更体现在它的步态上,有谁对白鹅的步态感兴趣,把它读一读。

  出示句子:

  “鹅的步调从容,大模大样,颇像京剧里的净角出场。”

  同学们请看句子,在这个句子中,作者用了什么方法写出了鹅步态的特点? (比喻,颇像净角出场)

  随机:

  谁知道,净角是什么吗?净角是京剧里的大花脸,他走路有个特点就是走得慢而且大模大样的,文中写到鹅跟他走得相似,到底是不是呢?

  (出示图片)

  大家想看吗?请看。 (播放)

  你想到什么词来描述净角出场的样子? (生答)

  作者还把鹅走路的姿态跟什么动物作比较? (鸭子)

  鸭子走路是怎样的? (生答)

  鹅呢 ? (生答)

  (出示鹅走路的图片)

  我们把鹅走路的姿态跟鸭比较过,也看过净角出场的样子,谁可以为我们表演一下鹅的步态呢?

  (指名表演)

  (生评)

  你能用课文里面的词来评一评他们的表演吗?

  你看作者用词多准确,鹅的每个姿态跃然纸上,现在我们再来读读第四自然段,感受一下作者用词的准确。

  鹅这样走路有趣吗?大模大样的像个大老爷,读了我们不禁为它的有趣而发笑,我们现在就带着会心的笑来读读这句话。

  (指板书中心句)

  生读、评、再读。

  刚才我们一起共同体会了白鹅高傲的叫声和步态,其实最有趣的是白鹅的吃相,现在我们默读第五自然段,找找看有趣表现在哪里?

  (生答:吃什么、吃的方法。)

  品读吃的方法部分(屏幕出示),体会鹅吃法的三眼一板、一丝不苟。 它的这种三眼一板、一丝不苟的吃法还引发了一件引人发笑的趣事呢? 到底是什么事情这么可笑呢?

  (狗去偷吃鹅的冷饭。)

  狗是怎样偷的?

  (指名生读)

  听了同学读这段,你觉得这狗像什么?

  (小偷)

  为什么狗只敢鬼鬼祟祟地偷而不敢明目张胆地去跟鹅抢呢?

  (因为鹅会咬它,厉声叫骂,怕它的脾气。)

  真是一只厉害的鹅!

  饭老是被偷吃,主人家也感到不耐烦了,不得不在旁侍候这鹅老爷,你看它的架子可真大。同学们看看这三出示词语 :

  “不胜其烦、鹅老爷、架子十足”

  这些词语体现了作者对白鹅的讨厌,是吗?

  (不是,而是一种喜爱。)

  给他添了麻烦,为什么还喜欢他?

  (可笑、有趣、像人一样的高傲。)

  最后,我们带着喜爱之情再读这句话:“好一个高傲的动物!”

  三、总结

  作者因为白鹅的勇敢、有趣和可爱而对这高傲的动物产生了喜爱之情,其实,对一样自己喜欢的事物,不一定要口口声声说喜欢,课文中,作者没有说过一句喜欢,但字里行间却处处体现对白鹅的喜爱之情。你也喜欢白鹅吗?

  四、作业

  你们有自己喜欢的小动物吗。请认真观察一下自己喜欢的小动物,把它的特点写出来,把你对它的喜爱之情表达出来。

  【板书设计】

  13、白鹅

  叫声 严肃郑重 厉声呵斥 厉声叫嚣 引吭大叫步态 步调从容 大模大样吃相 三眼一板 一丝不苟

  【教学反思】 丰子恺先生笔下的文学作品《白鹅》幽默风趣,使人百读不厌。他笔下鹅的形象活灵活现,意蕴更是深刻。本课的教学重点是引导学生了解课文是怎样写出白鹅高傲的特点的,领悟作者的表达方法,因此我在教学设计时抓住“白鹅的高傲体现在哪”这一线索贯穿教学。苏霍姆林斯基说过:“在儿童的心灵深处,都有一种根深蒂固的需要,那就是希望自己是个发现者、研究者、探索者。”因此教学中我鼓励学生读书、思考、感悟相结合,在积极主动的阅读活动中,理解和感悟白鹅的高傲,与作者产生情感共鸣。本课安排学生实践活动时间多、形式多,功能多,训练密度大,每项活动目的明确,都注意了有效性和大面积参与,学生的潜能得到充分发掘,课堂因此而充满了生命活力。

  在教学中,也感到因学生较多,没有使每一位同学都有表现的机会。课文读的少一些。在指导读中还有所不够。整节课感到是在轻松、愉悦的氛围中学习的。

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