词语盘点的创意课堂

2020-06-27词语

  人教版中高年级教材,为了更好地复习巩固每一组课文的重点词语,在每组课文后都安排有“词语盘点”这一项,它包括“读读写写”,“读读记记”两个栏目。

  这两个栏目的教学,以前,我的做法就是在课堂上让学生先读一读,然后在课后把词语抄写3——5遍,抽时间把“读读记记”中的词语听写了事。(大部分同事也是这样教的)在连续的几次测试后,我发现学生对这些词语识记的效果并不好,并且教学时,课堂上的学习氛围不仅单调而且有点沉闷。

  这次,学完了一组课文,又该学习“词语盘点”了。

  师:谁来说说,咱们应该怎样学习这些词语,才能更好地记住?

  师:假如让你当出试卷的老师,来考学生这一题,你会怎么出?(我换了一种问法。一石激起千层浪,许多学生顿时来了精神,叽叽喳喳地议论起来。不一会儿,教室里小手如林。)

  生:用看拼音写汉字的方法出题,既复习了拼音,又考查学生是否记住了这些词。

  生:用补充词语的形式出题,把有些易写错、难写的字,空起来,让学生来补充。

  生:用辨字组词的形式出,考查原来的词语和现在的词语掌握情况。

  生:用照样子进行词语归类学习,根据规律记牢这些词,增强记忆。

  生:用改错字的形式出。

  学生说的种类,几乎涵盖了基础知识测试的题型。一节课在不知不觉中结束了,我给学生们留下作业:以学习小组为单位把“词语盘点”中的'词语按试卷的形式出一张试卷,题目的类型自定,下节课小组之间交换测验。学生高兴地答应了。

  测试取得了出人意料的好成绩。

  回忆这节课教学,“词语盘点”原来可以这样上。这样上学生既学到了新知识,又巩固了旧知识;既活跃了课堂气氛,提高了学生的说话能力,又培养了学生动脑思考、换位思考的能力。其中最重要的一点是让学生从原来“要我学”变成“我要学”。

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