数学教师也要读书作文

2018-12-13读书

  作为一名教师,无论是从事哪一门学科的教学,只有同时拥有先进的教育理念,高超的教育艺术,熟练的教学技术,然后才有可能成为某一学科领域的“专家”。都说数学知识枯燥、抽象,作为小学数学教师面对的是一群形象思维处于活跃期的孩子。你要让孩子对数学产生浓厚的兴趣,你要使数学课堂彰显魅力,数学教师本身对孩子的影响力是最大的。它就在教师随机恰如其分地评价中,在教师适时的幽默中,在教师的出口成章中,在教师充满智慧的点拨中,还在教师超越课堂营造的心灵之美,感悟之美中。

  对从事基础教育的数学教师而言,如何提升自己的综合素质,用自己的个人魅力去感染学生,让课堂流泻动成一泓智慧的清泉,以此激发学生学习的兴趣,培植意志品质,促成良好的思维习惯,启蒙数学思想呢?这些看似与数学教学本身相去甚远的“诗外功夫”却对数学教学有着“四两拨千斤”的作用,是十分值得我们去钻研打磨的

  要获得这些素质与能力,读书是最佳的选择!

  读书之后的我深深地明白,数学老师的思想意识与态度,将决定着我们的孩子会以什么样的心态去面对他所学习的数学课程。作为数学教师更要懂得在阅读中提升自己的人文素养,磨练出敏锐的思辩能力,引领学生在课堂中演绎精彩和深刻,把抽象的概念刻画得栩栩如生,把枯燥的内容演变得脉脉含情,把艰深的原理变得“平易近人”,把习题的讲解变得妙趣横生。

  从一年级开始,我在课堂上就注意让学生对课堂上出现的敏感性的数学话题,进行课后反思与探究,并以数学小论文的形式进行反馈交流。经过两年的引导训练,大部分学生都自觉地加入了这一行动。潜移默化中,学生看问题的视角更深更广了,不再满足于一个答案的获得,而会进入更深一层次的思考

  比如在学习了面积单位之后,我让学生去寻找生活中有关面积的事例。在反馈的过程中,我们的一个学生在他的反思中这样写到:“最近我们认识了面积单位――平方厘米、平方分米、平方米。以前虽然听说过这些面积单位,可对它们并没有什么具体的印象。现在我知道了1平方厘米大约是我们的一个指甲面那么大,1平方分米大约是一张光盘的面那儿大,而1平方米大约是我们黑板面的四分之一。这让我不由想到曾经看过的一则新闻:2005年10月1日,在天安门广场游玩的人们随地吐口香糖,几乎每平方米一块。广场有40万平方米。现在想想那场景,不由让我起了鸡皮疙瘩,真是太恐怖了!我想提醒人们:文明要从小事做起,别小看了这一块小小的口香糖,它可是能看出一个人的素质哟!”

  而这种深入思考的意识使得孩子们在课堂上能敏锐地发现问题,追究问题。孩子们曾为“一个花坛的面积是100( )”,究竟是填“平方分米”还是“平方米”争论不休。他们认为,花坛和花圃不同,花坛是属于比较小的那一种,应当填“平方分米”,而有的孩子说,应当填“平方米”,因为他们查了词典,里面并没有界定“花坛”就是很小的,再说“世纪坛”也是“坛”,你能说它很小吗?结果这个小小的争论衍生为全校数学教师的大讨论,最终以两个答案均可选结束,因为花坛可大可小,看情况而定。在这个过程中,收益的不仅仅是孩子们,也会让我们的老师获得更多的思考:怎样的数学课堂才是有效的。

  我经常看一些其他学科的杂志,并做一些笔录。并有意识地去听一听其他学科的课,在对比中思考,如何利用这些资源让我的数学课堂更加生动精彩。一个教师,绝不能只在自己的单科领域中周旋,时间长了将会停滞不前。我们应当敢于打破学科界限,放飞自己的教学思想获得立体的发展。一个完备的数学教师,应善于研究本专业之外的功夫,把自己放在一个更广阔的平台上发展,让视野扩展到各科知识领域,课程改革后的数学课堂,从内容到教学方法正悄然发生着根本性的变化。在此背景下的数学教师只有努力地将数学教学的“诗外功夫”与“诗内功夫”内外兼修,融江贯通,才有可能引领学生在数学课堂中灵动地游弋,把数学课堂演化成一种富有巨大引力的学习场,使数学课堂真正成为孩子开启思维,体验情感,放飞思想的自由天地。

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